浅谈班主任在小学班级管理中的“调和”作用

牟敏

摘  要：合作、共享是如今社会的特点，为适应社会的发展，学生要学会合作、交流和沟通。良好的交流、沟通是班主任做好班级管理工作的技巧之一。在日常的班级管理中，班主任通过沟通、交流与合作，“调和”好自己与学生、学生与学科教师、学生与学生、学生与家长的关系。班主任应有智慧地调和各层面人与人之间的关系，营造一个温暖、和谐、向上的良好班级氛围，优化利于学生全面发展的教育教学环境，提高教育教学质量。“合作、沟通、互助”的理念贯穿于班级管理全过程，学校、社会、家庭共同配合，班主任应有智慧地调和好各个方面的教育力量，促使教育合力的形成，促进学生良好道德品质和行为习惯的形成，对班级形成踏实勤奋、敢于创新、积极向上的学风，团结合作的班风都十分有作用。

关键词：小学;班级管理;调和

一、小学班级管理中班主任“调和”的重要性

社会的迅速变革，对教育工作者的要求越来越高，更让班主任的工作越来越重要。班主任应积极而及时地自我调节身心和情绪状态，寻求更多样、更多角度、更有实效性的工作方式，贯彻“合作、沟通、互助”的理念。

与人良好的沟通与善于交流是班主任做好班级管理的本领之一。班主任要有意识地把“合作、沟通、互助”的理念引入班级日常管理中，通过沟通、交流与合作，学校、社会和家庭共同努力，全面整合教育力量，形成合力，使学生形成良好的道德品质和行为习惯，对班级形成踏实勤奋、敢于创新、积极向上的学风，团结合作的班风都十分有作用。

二、小学班级管理中班主任“调和”的主要内容

（一）“调和”好自己与学生的关系

班级是“家”，班主任是“家”的灵魂与支柱，学生非常依赖班主任。班级管理的成效由班主任与学生间的关系决定。朝夕相处的师生应有效沟通，有效的沟通（调和），可让学生心甘情愿、高高兴兴地接受班级管理，那么所有问题都将不是问题。

1. 班主任应该树立一个充满爱心和正能量的榜样，去影响和吸引学生。小学生的学习模仿能力很强，你给他合适的榜样，他就会做得很好，反之，你就得花更多的时间去纠正不规范的行为，导致师生之间关系紧张，无法真正达到令行禁止。如体操比赛突遇下雨，一些学生的动作明显受到影响，变得不规范。为了让学生顺利完成比赛，也为了培养学生不畏难的品质，班主任可走到队伍的最前沿站好，给学生竖起大拇指，给予无言的鼓励，“坚持到底，胜利在望”。赛后，班主任可以对学生进行总结表扬。班主任要不断加强自身文化素质的修养，提升人格魅力，让学生信任。

2. 班主任应多角度了解并尊重学生个体差异。班主任工作是培养未来人才的基础，其管理工作会影响班级里的学生成为什么样的人。班主任应该对班上每个学生的性格特点、兴趣爱好、家庭生活、教育环境等一一进行了解，针对学生的个性差异，就如何做最好的自己给出适当的建议。在班级学习过程中，努力让学生自信、自愿地学习，而不再是强迫式的被动学习。班主任要更多地关注班级中的弱势群体——潜力生，引导其他学生学会换位思考，多关注，坚持做到在沟通、交流中“调和”，一切顺其自然。

在工作中，班主任应付出更多耐心、关怀、努力，也许只需要一次努力，奇迹就会出现，能改变学生的生活，甚至拯救一个家庭。班主任对学生付出真情，学生会感受到心与心的真诚交流。

（二）“调和”好学生与其他学科教师之间的关系

班主任和学科教师都是传道授业者。然而，学科教师上课的时间相对较少，他们与学生的关系不如与班主任的关系密切。班主任不仅要关注本门学科，还要关注其他学科的成绩以及生活的方方面面。班主任是学生和其他学科教师间的调和者，要努力协助其他学科教师与学生建立良好的师生关系。如果发生不和谐的事情，应及时解决，以调和两者之间的关系。

1. 换位思考，将心比心。尊师重教，有尊师才有重教。每一节课都是教师辛勤劳动的成果，学生以认真的态度投入学习以示尊重，教师会更全面地投入到教学中，受益者是学生！班主任应引导学生学会换位思考，以将心比心的方式去思考问题，激发学生的内心情感。班主任可以让学生进行模仿秀，当一节课或者10分钟的教师，感同身受;或者通过模仿教师的课前准备工作，让学生能够了解教师日常工作，生出对教师发自内心的敬和爱。

2. 扬其长，树其威。对于偏远的学校来说，教师队伍的不稳定是不可避免的。在新学期里，每个班级都有新面孔加入教学团队。班主任可以用扬其长、树其威的方法：班主任把新任教师的人格魅力，文化素养，所善特长，教学模式特点，研究成果等向学生一一介绍，让学生在期待中接受新任教师。刚走上讲台的年轻教师，他们对知识的传授方式，课堂组织、调控等能力，可能比老教师稍逊一筹，这会影响他们在学生心中的可信度。班主任适时、适当的有效“调和”，可助他们树立威信，创造良好的教学环境。

3. 创造机会，密切感情。日常学习活动中，学科教师与学生多局限于课堂40分钟的交流，单独面谈交流很少。班主任应创设机会，让他们互相了解，密切关系。班主任可以利用班会课开展相关学科的展示活动：为了完成好任务，每个小组总会遇到问题。班主任应鼓励他们寻求学科教师的帮助和专业指导。经过这些活动，学生的成绩会有所提高，师生间的关系也会更进一步。

班主任应主动地与学科教师攀谈、询问班级学生的学习情况，并在适当的时候以鼓励为主给予反馈。“欲寄予厚望，必先褒扬。”某位同学哪怕学业上有一点点进步，或只为大家做了一件小小的好事，都要当众讲，給予他成就感，并故意于不经意间说出这是学科教师说的，改变往往在不经意间发生。

（三）“调和”好学生与学生的关系

1. “调和”好学生与管理干部之间的关系。在学校生活中，经常会发生一些学生干部一起承担任务，却发现难以合作、不尽如人意，甚至失控争吵的情况。这说明学生管理干部更应学会合作。提高学生认识——做好班级管理工作是共同目标，目标的实现必须依靠每个人的共同努力。相互配合，齐心协力，才能顺利完成任务。正确看待成绩——成绩好不代表一切。学生管理干部一般来说都是一个班级中比较出类拔萃的同学，多数都有唯我独尊的习惯。班主任应告诉他们，遇到困难时要主动与合作者商议，倾听并尊重他们的意见。

2. “调和”好干群的关系。班主任日常工作有两大误区：一是为维护学生干部的威信而不分青红皂白地批评其他学生，使这部分学生不接受和反抗：二是班主任为了严格要求学生干部而随便责备他们，这会让他们思想松懈，学习和工作失去内在动力和信心。班主任应弄清原委，公平公正，以理服人，调和好干群关系，促进班级的良好发展。

（四）“调和”好学生与家长之间的关系

家长是孩子的第一任教师，每个学生的成长都离不开家庭教育的有效配合。但现在很多家长没有时间照顾孩子，却对孩子的未来寄予厚望，于是把教育孩子的责任全部交给学校。随着年龄的变化，孩子与父母的关系会淡漠、恶化，父母甚至会完全失去对子女的教育管理和监督能力，不利于学生平稳度过危险的青春期，更谈不上发展。班主任应主动关心学生，走入他们的生活，及时发现问题，充分了解问题双方的心理需求，巧妙化解双方矛盾，消除误解，促进教育教学发展。

三、结语

班主任要做好“调和”工作——沟通、交流、合作，熟练运用各种方法调和各方面关系，让班级管理工作更加得心应手、硕果累累，让教育获得预期的成果！

参考文献：

[1]何晶. 探讨班主任协调工作的有效途径[J]. 文理导航（中旬），2013（08）：94.

[2]包裕龙. 小学班主任在班级管理中的作用[J]. 新课程（上），2019（08）：188-189.

[3]王延军. 班主任示范作用在小学班级管理中的重要性[J]. 课程教育研究，2019（31）：199.

（责任编辑：罗  欣）