循“成长”之道、入“高效”之境：推动小学体育教学深度发展

朱西安 李甜甜

摘要：在素质教育不断深入的背景下，体育教育开始受到了人们的广泛关注，循“成长”之道、入“高效”之境成为小学体育教学的重要目标，这体现了育人本质的回归，展现了引导小学生健康成长的诉求。在这个过程中，教师要结合小学生的身心发展规律，构建科学的教学体系，基于“五育融合”，达到“以体育人”的效果。基于此，文章运用文献分析法、归纳总结法，探究了小学体育教学深度发展存在的问题。

关键词：小学体育;五育融合;高效课堂

调查可知，近年来青少年的身体素质呈现出下滑的趋势，这引发了社会的广泛关注，也敲响了青少年体质健康的警钟。为了改变这一现状，学校要改革体育教学，帮助学生提高身体素质，养成良好的体育锻炼习惯。

一、 深化“五育融合”：小学体育教学深度发展的价值维度

（一）德体一体，以体育德

小学体育教学包含了教、训、赛等教育体系，蕴含着大量的体育道德内容，为德育知识的融入创造了条件。在开展体育活动的过程中，教师可以基于这些教育资源提高小学生的道德素质。很多体育教学活动可以对小学生的道德认知和思想品德产生影响，这体现了“德体一体”的效果。因此，在体育课堂上，教师可以为小学生参与体育实践活动创造良好的情景，并在特定的情景中渗透德育元素。比如，在韵律操教学过程中，教师可以融入动物的动作，改革传统的韵律操，形成“动物韵律操”。这样，不仅创造了良好的体育教学情景，还可以普及爱护小动物、爱护自然生态环境的知识，提高小学生的道德意识，增强他们环境保护的社会责任感。

（二）体智共生，润体启智

在小学体育教学过程中，教师除了要传授体育知识，向学生讲解相应的体育动作之外，还要培养他们的创新思维和创造意识。同时，教师要创造生动的教学场景，在特定的场景中提高小学生的智力水平。值得注意的是，在设计教学活动和教学场景的过程中，教师要充分考虑学生的成长规律，引导他们观察与思考相关的体育问题，以科学的视角解读体育学习现象，以此促进他们的智力发育。比如，在跑步的教学过程中，为了帮助学生掌握正确的起跑姿势，教师可以基于知识、技能等目标维度，分解具体的姿势，并布置预习任务，要求他们以小组协作的形式掌握正确起跑的要领和技巧。同时，教师可以提供几种常见的错误起跑姿势，引导学生思考这些错误姿势可能带来的危害，从而达到润体启智的效果。

（三）强健体魄，以体健体

小学生在成长过程中，保持身心健康十分重要。通过科学合理的体育健身活动，学生的身心素质可以得到改善，并产生体育锻炼的兴趣。此外，在小学体育教学中，教师可以引导学生发现体育学习中的趣味元素，感受体育学习的价值与意义。长此以往，学生便能在体育锻炼中获得成就感，进而形成主动参与体育学习的好习惯，为提高他们的身心素质奠定基础。

与此同时，在小学体育教学深度发展过程中，教师可以组织多样化的团队合作活动，增强学生的团队协作意识，改善心理素质，帮助他们养成积极乐观的心态，能够努力克服成长过程中的困难，达到以体健体的效果，实现身体素质的有效提高。

（四）体美共育，以体健美

在小学体育教学深度发展过程中，教师可以组织多样化的体育活动，丰富学生的审美体验，提高他们的审美能力，陶冶他们的情操。不仅如此，在体育锻炼过程中，学生的精神意志可以得到增强，人格也能够得到健全，这为他们审美鉴赏能力的提高创造了条件。

比如，在健美操和体育舞蹈等活动中，学生可以更直观地感受到体育动作的美感;在篮球、乒乓球等活动中，学生可以感受到体育的协作之美;在跑步、竞走等活动中，学生可以感受到体育的超越之美。通过这些活动，学生可以对体育教学蕴含的多元美感形成深刻认识，有利于促进体育工作与美育工作的共同发展，达到以体健美的效果。

（五）体劳协同，以体促劳

在小学体育教学深度发展过程中，教师可以帮助学生获得健康的身体，培养他们坚定的毅力，也可以为学生参与劳动教育创造条件。基于劳动教育，教师可以从体育的视角向学生介绍劳动的重要性，使他们正确认识劳动教育的价值，进而积极地参与劳动。由此可见，在小学体育教学中，教师融入劳动教育的内容，可以构建一个具有深度融合特点的“大体育”课程体系，这为体育和劳动教育协同发展创造了条件，可以达到以体促劳的效果，促进学生全面发展。

二、小学体育教学深度发展的阻碍

（一）教学组织形式单一，教学方法老旧

在小学体育教学过程中，教学组织形式会对学生的体育兴趣产生直接影响，多样化的组织形式可以使学生更积极地参与体育课堂教学。同时，新颖的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们集中学习注意力，主动配合教师。但是，在开展小学体育教学时，教师使用的组织形式比较单一，这是因为学校缺乏室内体育场馆，体育课主要在室外进行，所以很多室内的体育游戏无法正常开展。此外，部分体育教师采用的教学方法比较老旧，尤其是老教师依托自身丰富的教学经验，习惯于使用特定的教学方法，而这些教学方法难以有效吸引学生的注意力。

（二）教学环境需求度高，场地设施不足

小学体育教学深度发展对教学环境有更高的要求，学校只有配备完善的教学环境和教学设备，才能提高体育课程的教学质量，使学生更好地学习体育知识，掌握体育要领。当前，很多学校将大量的资金用于完善应试学科教学环境，不够重视体育教学环境的改善，主要体现在室内场馆欠缺，学生集中在操场上学习体育知识，相关设施不足，导致教学效果不理想。尤其是在冬季和夏季，学生在室外进行体育活动，会获得不好的体验感，不利于激发他们的学习兴趣。

（三）存在安全问题，防范意识薄弱

与其他学科相比，体育教学出现安全问题的可能性更高。同时，由于学生的年龄较小，缺乏必要的自我防范意识，自我保护能力也较弱，所以他们容易出现安全事故。比如，體育场地不足、学生人数过多、体育器材和设备没有及时更新等，会造成体育安全问题。与此同时，教师没有及时向学生传授体育安全知识，导致他们的安全防范意比较薄弱。

三、推动小学体育教学深度发展的策略

（一）加强课程优化，激发学生学习兴趣

为了循“成长”之道、入“高效”之境，教师要将激发学生的学习兴趣作为目标，使他们更加积极地参与体育活动。在小学体育教学深度发展过程中，教师要基于学生的身心发展特点，优化体育课程的内容和形式，促进学生身体素质全面发展。如在小学体育教学中，教师要关注不同年龄段学生在肌肉支持力、耐力、柔韧性等方面的特征，然后开展形式多样的体育活动，使学生的身心得到放松。同时，教师可以成立体育运动队、体育社团、体育俱乐部等，激发学生参与体育锻炼的热情。教师还可以利用学校现有的课程资源开展阳光运动，延长学生体育锻炼的时间。

除此之外，教师要响应国家的政策，增加体育课程的课时，丰富学生的体育知识，提高他们的体育技能和身体机能，使他们拥有积极的心态，在快乐的学习氛围中茁壮成长。

（二）优化体育场地和器材，完善体育教学环境

针对体育场地和体育环境方面的不足，在小学体育教学深度发展过程中，学校要增加资金投入，优化体育场地，购置新的体育器材，完善体育教学环境。

如学校要根据实际情况，制定体育器材和体育场地的使用制度，减少滥用的现象发生，使现有的体育资源充分发挥作用，更好地保护和管理体育器材与体育设施。如针对现有的场地，学校可以采取专区专用的办法，这不仅可以防止场地浪费，还可以避免过度拥挤，为学生的体育锻炼提供安全保障。针对现有的体育器材，学校要做到及时维护和检查，在必要情况下进行更新和替换，以此满足学生体育学习的多样化需求。

体育教师要加强对场地的把控，合理使用、保护现有的器材和设施，提高器材的使用率，这样才能满足体育课程的需求。此外，教师可以与学生一同制作简单的体育器材，激发他们的潜能，培养他们的创新能力，调动他们参与体育活动的热情。长此以往，这不仅可以更好地完成体育教学目标，还可以提高体育教学质量。比如，在保龄球游戏中，教师可以与学生一起自制沙包，将沙包当作投掷的器具，从而完成投掷游戏。再如，教师可以和学生一起将多张旧报纸揉成一团，在外表面用胶布固定成一个球来代替垒球，减少运动的危险性，或者增加纸团的直径，并在外表面贴上黑白相间的外包装袋代替足球，然后在纸球中拉出一根绳子做成绳带球，以此辅助足球的踢球练习。

（三）对教师进行培训，提高安全防范意识

在小学体育教学过程中，教师必须考虑安全问题，这也是小学体育教学深度发展的重点。如在开展体育锻炼和体育训练的过程中，教师要保护好学生的安全，消除现有的安全隐患。为了实现这一目标，在备课时，教师要充分考虑场地、器材等方面的危险因素，并采取有效的手段控制这些因素，切实提高安全防范意识。为了减少体育安全事故的发生，教育管理部门和学校要积极为体育教师安排安全培训，定期开展体育安全知识讲座，帮助教师了解常见的安全问题及其防范措施。同时，学校要运用激励措施调动教师的积极性，鼓励他们为体育安全防范进言献策。

此外，学校要定期为学生播放体育安全知识视频，提高学生的自我防范能力。体育安全的维护，除了需要体育教师和学生的共同努力之外，还要全校各个部门之间的相互协调与配合。因此，学校要构建运动风险防控机制，形成体育风险控制制度，做好运动伤害事故处理预案，为学生的体育运动营造安全的氛围。

参考文献：

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（作者单位：山东省邹平市开元小学）