小学低年级班级精细化管理策略的实践探索

孙晴

摘   要：班集体是学生成长的重要舞台。为增强小学生的归属感和责任心，班主任需要做出精细化管理探索，推出更多的管理举措，对小学生展开全面研究和管理，让小学生在和谐的班集体环境中实现健康成长。班主任要将精细化管理模式引入到小学低年级班级管理中，从制度建设、活动组织、心理辅导、家校合作等方面制定精细化管理方案，以提升班级管理成效，促进小学生全面发展。

关键词：小学低年级;精细化管理;策略

中图分类号：G625.1   文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）21/24-0096-02

小学低年级班级管理有其特殊性，班主任需具备精细化设计、精细化组织、精细化评价的意识，对管理制度、活动组织、心理辅导、家校合作等进行精细化研究，以提升班级管理效率和品质，为小学生创造身心健康成长的良好环境。小学低年级学生年龄较小，并处在习惯养成的关键时期，他们对生活环境、管理集体、学习体验等较为敏感，班主任需展开科学研究，针对小学生实际推出精细化管理模式，从更多方面对小学生施加正面影响，促进其养成良好的思想品德素质。

一、制度建设精细化，创设和谐管理氛围

班级管理需要制度支持，班主任在制度建设上要做细化处理。《中小学生守则》《学校班级管理制度》《小学生一日常规》等都是宏观管理制度，班主任在执行班级管理程序時，还需要设定一些具体的管理制度。在制度设计环节，班主任要征询学生、家长、科任教师的意见，对管理内容做精心筛选，对学生学习心理做科学分析，以获得更多的信息支持，为班级制度设计提供重要参考。

班主任在设计制度内容时，要对多种信息进行精细化梳理，以提升制度设计的适切性。例如，可以推出“学生成长档案”管理举措，随时记录全班学生的学习生活表现，并对学生表现做定期评价。在这一过程中，为提高管理成效，班主任可组织部分学生参与这项工作，并对参与的学生展开具体培训。“学生成长档案”需要数据的支持，由于小学生判断能力较差，有时无法对数据信息做出正确判断，因此，班主任要给予密切关注和有效指导。

二、活动组织精细化，强化高效管理机制

班级活动内容丰富多样，小学生对班级活动充满期待，班主任在活动组织时，要做精细化设计，为小学生规划清晰的参与路线，以提升活动组织的可持续性，为小学生带来更多实践锻炼的机会，满足小学生的个性发展。

班主任在组织策划班级活动时，要对活动的每一个环节都做出精细化设计，确保活动的顺利展开。例如班级文化建设活动，班主任要做好宣传工作，让小学生对班级文化建设活动有一个正确认识，激发小学生的积极主动性，鼓励小学生以不同方式参与到活动中来。在活动组织环节，班主任要做好组织建设，可组建职能管理小组，明确学生责任，为文化建设活动的顺利展开奠定基础。学生在明确各自的责任之后，班主任还要跟进指导，为学生提供更多帮助，让学生更加高效地完成各项任务。

三、心理辅导精细化，提升科学管理品质

精细化管理追求细节的完美，班主任从心理辅导角度展开教育，能为学生带来更多心灵上的启迪。心理辅导是小学低年级班级管理的重要内容，班主任要对小学生心理展开全面诊断和评估，重点关注部分学生的行为表现，并制定出有针对性的心理辅导方案，帮助学生提高心理素质。心理辅导方法众多，班主任要在辅导契机选择、辅导方式设计等方面做出积极探索，以提升心理辅导的效率和品质。

班主任在执行心理辅导方案时，应当创新设计辅导方式。小学低年级学生年龄较小，其心理关注点呈个性化，且带有不稳定性，班主任要重点关注学生的兴趣培养、认知矫正和习惯养成等。小学生的兴趣爱好带有个性化特点，班主任需要做出积极引导，帮助小学生培养健康的兴趣爱好，促进学生全面成长成才。认知矫正包含诸多内容，班主任要树立正面形象，让学生有学习的榜样，促进学生心理健康成长。习惯养成是最为重要的内容之一，多数小学生存在一些行为习惯问题，班主任要利用多种手段加以规范和纠正，促使小学生养成良好的行为习惯。

四、家校合作精细化，延伸生活管理维度

家校合作是班级管理的重要基础。班主任要有主动意识，积极与家长展开合作和互动，在协作和互助的基础上推行精细化管理方案。低年级学生对家庭有浓重的依赖心理，因此，在学校教育中，家长的辅助作用更为突出。班主任要发挥主导作用，不仅要与家长建立良好的互动关系，还要给家长传授一些专业的教育方法，让家长参与到学生教育中来，以培养学生健康的生活与学习习惯。

班主任在执行家校合作方案时，要对精细化管理内容做深度分析，找到更多的对接起点，积极与家长展开深入讨论，对学生个性表现做出具体分析，并制订出适合的教育方案。首先，班主任要及时通报学生的在校表现，对学生学习表现做出客观评价，给家长提供更多信息，让家长有综合判断。其次，班主任在征询家长意见时，要从家长反馈的信息中找到教育切入点，对学生心理和行为习惯做出准确评估，为学生教育提供信息支持。再次，有效的家校合作是平等双赢的过程，班主任要注意个人态度，不能给家长施加心理压力。家长积极参与班级管理之中，无疑能给班主任带来更多的正面辅助。最后，班主任要与家长共同设计教育策略，调动家长的积极性，以制定最佳的管理方案。

小学低年级班主任工作琐碎且繁杂，需要班主任具备更强的责任心与耐心。小学低年级班级管理中引入精细化管理模式，班主任从制度建设、活动组织、心理辅导、家校合作等方面做到精细化，可提升班级管理成效。精细化管理追求人文性、科学性，班主任要正确理解精细化管理内涵，为小学生健康成长创造良好的育人环境。

参考文献：

[1]丁元峰.小学班级管理中精细化管理的应用[J].华夏教师，2017，（10）.

[2]张淑琴.小学班主任班级精细化管理的策略[J].求知导刊，2020，（41）.

[3]张   霞.小学班主任班级精细化管理的策略[J].教育界，2021，（17）.

【责任编辑 孙小梦】