关注环境描写 提升阅读能力

田亚军 龚新定

环境描写是对人物所处的自然环境和社会环境的描写，它是人物、情节和主旨存在的依托，是文学作品内容的构成要素之一。教学中，教师可以引导学生探讨并归纳文本中环境描写的作用，提升学生的阅读能力。

多重渲染，表现人物心情。环境描写的目的往往是表现人物心情。笔者执教统编版语文高中必修上册小说《哦，香雪》时，以香雪从西山口站下车往回走这一路上的心情为着眼点，让学生从环境描写的角度思考作者是如何通过多重渲染表现人物心情的。有的学生发现“一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体”是在表现香雪的胆怯。有的学生找到了类似描写——“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑黝黝的大山，害怕叫人心跳的寂静，當风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音”。笔者引导：“除了害怕，环境描写中还有没有体现出其他心情呢？”学生发现，待到明月升起，香雪把注意力放到铅笔盒上时，她的害怕逐渐消失。学生还从文本中找到了两处依据：①“忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲的庄严、神圣的胸脯”；②“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花”。由此，学生看到了香雪的心理变化：由害怕、胆怯到自豪和振奋。这种人物心情的变化与自然环境的渲染密不可分。

层层深入，推动情节发展。在众多经典作品中，环境描写有推动情节发展的作用。笔者执教统编版语文高中必修下册《林教头风雪山神庙》时，让学生找出课文中与“风雪”有关的环境描写。认真研读课文后，学生发现了好几处环境描写：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧”……笔者让学生思考这些环境描写的作用。学生分组讨论后得出：林冲要出去买酒时，是因为风大雪紧，觉得身上寒冷；林冲因觉得寒冷，要出去买酒，才在路上看到了山神庙；草厅才被压塌，且风大雪紧，林冲无处存身，便想到山神庙过夜；因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，用石头挡住庙门，才会听到陆谦等人的对话，看到草料场起火，林冲终于奋起杀敌复仇……综合来看，林冲买酒、看到山神庙、草厅被压塌、住进山神庙等情节，正是因为风雪的缘故才顺理成章，林冲的反抗之路也水到渠成。由此，学生总结出自然环境描写能够推动情节发展。

细致刻画，深化文章主旨。饱含深情的环境描写，因其刻画细致，能在一定程度上深化文章主旨。笔者执教统编版语文高中必修上册《故都的秋》时，先让学生用小标题形式概括作者刻画的北平的五幅秋景图。学生集体讨论得出“小院清晨图、槐树落蕊图、秋蝉啼唱图、闲话秋雨图、秋果奇景图”后，笔者让学生找出每幅图中韵味深长的环境描写，仔细品味并说说自己的阅读感受。有的学生发现，在“小院清晨图”部分，有“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很多很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”的环境描写，他认为这里的描写有视听结合、俯仰结合的特点，让人感觉真的坐在这样的院落中了。有的学生发现，在“闲话秋雨图”部分，作者写了人们在桥头树下遇到熟人，便会用缓慢、悠闲的声调微叹着互答“唉，天可真凉了——”，他认为这样的秋雨似乎下在自己身上，交谈似乎就在自己耳边。这些环境描写深入刻画了作者对北国秋景的喜爱，蕴含了其对故都的深厚情感，深化了文章主旨。

（作者单位：田亚军，赤壁市教育局；龚新定，赤壁市第一中学）

责任编辑  孙爱蓉