把有意义的事情做得有意思

吴锋 通讯员 程丽芬

“‘课后服务课程化是在‘双减政策背景下，学校以‘课后服务为核心、以学生全面发展和素养提升为目标、以‘课程再造为策略、以‘激发兴趣、发现特长、作业优先、活跃身心为原则创新设计的一种将课后服务纳入课程体系、以课堂教学为主要手段的课后服务形态。‘课后服务课程化不仅丰富了学生在校期间的课外生活，而且为学生的课外学习、活动指明了方向，让学生对自己在校期间的课外学习、活动的内容和目标有了清晰的认识，给学生德、智、体、美、劳的全面发展提供了有力的课程保障。”

这段话是武汉市鲁巷实验小学校长程丽芬对该校基于“双减”政策而独创的“课后服务课程化”的简要解读。

“还孩子一个快乐的童年”不能停留在口头上，应该落实到行动中

“小小发明家”王子岩在第31届美国匹兹堡国际发明博览会上斩获金奖，“棋王”陈泽睿在亚洲国际跳棋大赛中代表中国获得金牌，“创客”刘咪哆获得全国青少年科技创新大赛一等奖，“小作家”李尚龙被评为“全国百万畅销书新锐作家”，“啦啦操社团”的全体成员在日本举办的啦啦操国际比赛中获二等奖……这是近几年武汉市鲁巷实验小学的学生在国际、国内各种大型比赛中获得的部分荣誉。一所普普通通的小学，一个个高品质的奖项，让记者对这所小学充满了好奇。

2022年9月7日，记者慕名来到武汉市鲁巷实验小学，对该校进行了实地采访。

“我们的学生之所以能够在国际、国内各种大型比赛中取得优异成绩，与学生个人的勤奋和努力是密不可分的，而我们学校独创的‘课后服务课程化也功不可没。”当记者开门见山地问及该校学生取得大奖的原因时，校长程丽芬这样简洁地概括。对于“课后服务课程化”，程丽芬如数家珍，侃侃而谈。

“减轻学生学业负担，增加学生学习兴趣，提升学生综合素质，还孩子一个快乐的童年”是鲁巷实验小学多年来一直秉持的教育思路。因此，学校严格按照教育行政部门规定的作业标准设计、布置课外作业，并结合学生的意愿和学校的办学特色，组建了各种各样的兴趣小组，开展了丰富多彩的校内兴趣活动、校外实践活动，并且收到了较好的效果。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这个文件的颁发更坚定了学校“减轻学生学业负担，增加学生学习兴趣，提升学生综合素质，还孩子一个快乐的童年”的信心。学校领导班子在认真研读文件、深入领悟文件精神后，一致认为学校多年来坚持的教育思路是正確的，也是必要的。在“双减”政策的大背景下，学校前期形成的教育观念非但不能弱化，反而应该强化，让其更加具体、明晰。

共识只是思想上的统一，要将共识落到实处，必须进行细致而严密的工作。为了将共识落到实处，学校领导班子成员分头带领教师走出校门，走进社区，走进学生家中，从多维度、多侧面进行调研，虚心听取社会各界对学校落实“双减”政策的建议和意见；分学段召开学生座谈会，倾听学生对课外作业设计、布置的看法；利用节假日到武汉市区和周边兄弟学校“取经”……各种意见汇集到一起，学校领导班子发现：社会各界对当前的学校教育总体是满意的，但对越来越严重的教育内卷持否定态度；学生对课外作业数量、作业完成时长较为满意，但不知如何安排校内延时服务时间；兄弟学校对落实“双减”政策采取了不同的措施，但也是“摸着石头过河”，边走边看，很难直接“拿来”为我所用。

鉴于这种情况，学校领导班子集思广益，从学校的教育特色（“兴趣教育”）和办学理念（“基于兴趣、发展兴趣，为学生自主发展和终身幸福奠基”）出发，结合学生的学习实际另辟蹊径，最终确定了以“课后服务课程化”促进学生全面发展、健康成长的教育思路。经过不断尝试、纠偏，“课后服务课程化”得以完善：以学生全面发展和素养提升为目标，以“课程再造”为策略，以“激发兴趣、发现特长、作业优先、活跃身心”为原则，将在校学生的课后服务纳入课程体系，以课堂教学为主要形式对学生进行全面、完备的课后服务。

把有意义的事情做得有意思、有趣味

学校顺着“课后服务课程化”这个思路，结合学情和校情，依据学生在校学习、生活的实际将课后服务组合为五大课程，即休息指导课程、兴趣社团课程、班本特色课程、班本作业课程和百变运动课程。

休息指导课程是针对学生在校期间的中午课外服务课程。鲁巷实验小学的绝大部分学生中午在学校就餐，设置这门课程之前，学生就餐后即趴在课桌上午休，由教师和各班值日生维持秩序。后来，校领导和教师发现，学生午休时间长达一个半小时，这么长的午休时间既不利于学生身心健康发展，也不利于下午第一节课的学习。根据小学生午休实际，学校精心设计了休息指导课：让学生在12∶40～13∶40期间午休，并安排相关教师和值日学生督查，以充分保证学生的午休质量；13∶41～13∶55由值班教师指导学生做作业、看绘本、写字，或指导学生做诸如折纸之类的手工劳动，或开展诸如玩魔方之类的益智活动，为下午第一节课做好“热身运动”，让学生以更充沛的精力投入下午的学习中，以最佳的学习状态保证下午的学习质量。

兴趣社团课程是针对学生在校期间的延时服务课程。该课程针对有专业特长和特别兴趣爱好的学生而开设，旨在以发展现有兴趣促进终身兴趣发展，以期将学生现有的兴趣特长转化为未来的职业方向。这门课程强调学生专业特长的发展，上课教师主要是体育、音乐、美术学科的教师。为了提高学生的专业水平，学校还聘请了校外专业辅导教师。具体实施过程如下：入班学生参加由专业教师团队设计的特长兴趣活动，各专业教师从学生活动中发现学生的兴趣特长，再根据学生的兴趣特长将学生编入美术社、声乐社、跳棋社、写作社、体操队、街舞队、摇滚队、游泳队、啦啦操队等特色兴趣社团中；上课采取走班制，各年级学生根据课程安排交叉参加专业培训。兴趣社团课程的开设，不仅丰富了学生的课余生活，而且为具有某项特长的学生提供了专业辅导，为他们施展才华提供了平台。比如，写作社的学生在专业教师的指导下，根据小学生的生活实际编写了《小学生安全口袋书》，美术社的学生在专业美术辅导教师的指导下，结合新冠肺炎疫情防控实际，编写、绘制了儿童版的《疫情安全@你》，学校还为此举办了隆重的新书发布会。

班本特色课程是各班级根据全体学生意愿设置的一门课后服务课程。该课程与兴趣社团课程有很大的区别：该课程针对所有学生，强调学生综合素养的发展和提升，不追求专业发展；上课教师以班主任为主，其他课任教师为辅；课程内容主要有美术、写作、书法、折纸、剪纸、摄影、乒乓球、足球等；每天利用放学后的延时托管时间开展教学，教学形式不限，既可以在课堂上讲授相关知识，也可以在室外举办活动，还可以带领学生到兴趣社团参观学习。学校要求每个班级必须突出某一个特色，在此基础上，鼓励各班根据学生需求进行“跨界”学习，丰富班本特色课程内容。比如五（10）班的班本特色是“书法传承”，班主任根据学生需求和班本特色引导部分学生体验“剪纸艺术”，将书法与剪纸巧妙结合起来。

班本作业课程设置的出发点是让学生在校期间完成当天的学习任务，让学生真正做到“学习事学校毕”，还学生一个快乐的放学生活。上课教师以语文、数学和英语学科的教师为主，主要是给学生答疑解惑，并记录学生作业时长、作业质量、书写情况等，为学科教师提供作业反馈。该课程安排在学校延时服务时间（16∶00～16∶40），辅导教师进入课堂指导学生完成当天各学科教师布置的所有课外作业。该课程的开设不仅保证了学生的学习质量，而且落实了“双减”政策，受到家长的一致好评。正如该校张清老师所说：“班本作业课程是落实‘双减政策最有效的保障。”

百变运动课程是针对“阳光体育运动”而设置的课程，分为“百变运动室内课程”和“百变运动室外课程”，前者是针对雨雪天气设计的，共51节课，后者是针对正常天气设计的，共52节课。这门课程由教师和学生共同确定教学内容，共同设计教学环节，共同实施教学。教材的编写与插图绘制均由兴趣社团的学生完成，课程内容以益智游戏、快乐活动、安全防护为主，以运动形式展开。比如“百变运动室内课程”的第31课，该课课题是“抗洪抢险”，活动内容如下：教师将全班学生分成若干个五人小组，各小组成员将书包平抱在胸前，按纵队站好，教师指定一处“江堤溃口”，各小组第一名学生听到号令后飞奔到“江堤溃口”处用书包填堵溃口，第二名学生紧跟着将书包堆在第一名学生的书包上，后面的依次类推，第五名学生堆好书包后，全组成员退回原地，教师根据各小组堆叠书包的整齐度、结实度和美观度评出“抗洪抢险”优胜小组。

介绍完这些课程，程丽芬意味深长地说：“我们实施的‘课后服务课程化，就是要将有意义的事情做得有意思、有趣味。”

制度，保障课程规范实施；评价，保障课程实施效果

课程设置再完备，如果没有相应的制度保障和评价机制，就很难切实落实。鲁巷实验小学组织全体教师编写了《“双减”背景下的教学工作白皮书》《“双减”背景下的五项管理手册》和《课后服务课程指南》等资料，对课程设置的指导思想、课程目标、课程内容、课程实施和課程评价等进行了详细的说明，为“课后服务课程化”保驾护航。

“我们的教师在上午7∶20前到校，下午18∶30后离校，从时间上保证了课后服务课程的实施；我们在编制课程内容时，要求所有内容必须基于学生认知实际和年龄特点，体现兴趣、快乐、阳光、运动、活泼等关键词，以保证学生想学、愿学、能学会；课程实施以室外教学为主，以课堂教学为辅；课程评价采取分数量化与课程考核相结合的方式，对能够以分数量化的课后服务课程采取打分制，不宜量化的课程采取随机抽查考核的方式。这些举措充分保证了课后服务课程的质量。”对于记者“如何保障课后服务课程质量”的疑问，程丽芬如是回答。

鲁巷实验小学实施的课后服务课程，不仅培养了学生阳光的性格，增强了学生的体质，充实了学生在校期间的学习、生活，而且促进了学生的全面发展与综合素养的提高。与此同时，学校也收获颇丰：先后被评为湖北省首批教育科研实验学校、湖北省教改名校、湖北省文明学校、武汉市素质教育特色学校，获得武汉市基础教育教学成果奖，多名学生在国际、国内大赛中获奖。

采访即将结束，程丽芬校长特别强调了课后服务课程“活、实、趣、共”的四大特点：

“‘活体现在课后服务时空的灵活上，学校采取弹性预约制，家长以月为单位提交‘参加课后服务申请表，学校再统一安排下个月的课后服务，课后服务的空间、场地可根据课程需要随时切换；‘实即课后服务的课程内容充实、丰富，要兼顾教学质量与学业负担，兼顾身心健康与学习压力，努力打造能满足学生多样化需求的教育生态；‘趣即课程内容设计必须有趣味、有乐趣，体现学校‘基于兴趣、发展兴趣，为学生自主发展和终身幸福奠基的办学理念；‘共的意思是除了班本作业课程，其他课后服务课程内容的编写均由师生共同参与，以此提高学生自主管理、自主发展的能力。”

责任编辑  吴锋