“跨学科融合”的作用与运用策略

鲍苏云 宫丽娜

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将“跨学科主题学习”作为义务教育阶段体育与健康课程的内容之一，体育教师若能明确“跨学科融合”的目的和作用，思考“跨学科融合”教学的策略，对于优化体育课堂、实现体育与健康学科课程育人目标就能起到良好的促进作用。

一、学科融合的作用

1.在融合中能够强化学科知识、促进技能掌握

“跨学科融合”教学，是在体育课堂教学中，利用其他学科知识内容辅助体育课堂的教学。如，在进行投掷项目教学时，球出手的速度、出手的角度以及出手的高度影响投掷的结果，这与物理中斜抛运动原理相关；而在跳远踏跳中的短步、跨栏跑的上栏距离等动作技术的学习中，也需要掌握斜抛运动的原理，通过跨学科知识在运动中的实践，既增进了学生对斜抛运动原理的理解，也促进了学生运动技能的掌握。

2.在融合中能够共同促进学生核心素养形成

“跨学科融合”教学，要让其他学科内容成为课堂教学的工具和辅助手段，成为体育课堂教学的一部分，如，健美操课堂上，教师引导学生完成本次课几个单个技术动作的教学后，请学生分组进行组合创编，教师给每组准备了不同节奏的音乐素材，学生自主选择音乐创编动作，在创编及展示的过程中，学生通过感受音乐的节奏选择创编本组动作组合，既体会了健美操的律动，同时音乐素养也得到提升。

3.在融合中能够教会学生其他技能

教师设计跨学科内容，要充分考虑融合是相互渗透的，充分挖掘体育教育的资源，使其成为其他学科学习的“背景”“辅助资料”。劳动教育的缺失已经引起国家的高度重视，体育课堂上，教师有意识地安排学生布置场地，收还器材，让学生养成劳动的习惯。此外，体育课堂同样可以是培养学生劳动能力的阵地，如，小学低水平段的体育课上，教师把扫地、擦玻璃的动作创编成为整理放松动作，让学生模拟打扫、擦洗的动作，既能够达到放松的目的，也使学生学习掌握了劳动的基本技能。

二、学科融合的运用策略

1.在融合中要了解学情

在设计、实施跨学科主题学习时，教师要谨记学科融合要恰当准确，充分考虑学生已有认知水平、技能水平、思想水平，结合教学内容准确地进行“跨学科融合”。在所融合学科的内容选取上，要对标学段，教师在备课时需要准确了解学情，将恰当的内容融入到体育课堂教学中。如，一年级学生队列练习时走出不同的趣味图形，可以变成三角形、圆形、正方形，即有利于发挥学生想象力和培养创新意识，也促进了该阶段学生对图形的认知；反之如果高中生用简单的图形变化队列，则难以调动学生练习兴趣，融合的意义和作用会大打折扣。

2.学科融合教学要实时更新

教育理念是随着社会的发展而更新的。在进行“跨学科融合”教学时也要随着教育理念的变化而更新。在“跨学科融合”教学设计时，要符合时代要求，完善课堂教学，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如，游戏教学中，游戏规则的强调和执行可促进学生体育品德、体育道德意识的良好养成，课堂的遵规守纪是进入社会的遵纪守法。教师可以在评价游戏输赢时，判定誰是守法公民，谁是文明市民，还可以选出合作之星、顽强拼搏之星。

3.“跨学科融合”教学要培育正确的人生观、价值观

新时代体育教师应牢牢把握“教书育人”的教育本质，深度思考如何培养社会主义建设者和接班人，引领学生形成正确的人生观、价值观。如，课堂上“摇骰子”等游戏元素内容并不是正确价值观的体现，易给学生不良引导。良好的人生观、价值观渗透于体育课堂教学中，更有利于促进学生良好思想品德的形成。如，将爱国主义教育融合到游戏中，学生是一个个抗洪抢险的解放军战士，去救灾一线运送物资，抢救受灾群众，这种情境下的德育教育，比书本上的授课更能让学生产生共鸣，能使学生更深刻地体会爱国、爱民情怀，达到教育的目的。

“跨学科融合”教学是一个系统的工程，应当在完成课堂教学的基础上不断反思和总结，梳理在教学中存在的问题，检查教学过程中“跨学科融合”教学是否生硬、是否落后、是否突兀，要对所跨学科内容有全面的掌握，了解学生的认知基础，选择合适的内容。体育教师要经过不断地实践探索，梳理“跨学科融合”教学的规律，在总结中形成有效的学科融合教学方案。对于学生来说，有知识生成，有能力成长，有乐趣生发，有品德生辉，这样的学科融合定能起到积极的作用。

——鲍苏云（安徽省淮南市中小学教学研究室，232001）；宫丽娜（安徽省淮南市高新区山南第七小学，232001）整理