培养小学生合作意识的比赛活动三则

陈益杰

一、“对号取牌”

游戏目的：帮助学生学会正确处理个人与团队的关系，培养分析问题和解决问题的能力，提升客观评价自我与他人的能力。

游戏方法：将学生分成4个小组，每名组员有1张卡片。在距离起点线30m处，摆放与小组人数相等的卡片，卡片数字面朝下，且数字与学生手中的数字一一对应。每次1名学生出发，且只能翻1次卡片，如果翻到与自己卡片数字相同的卡片，则可以将卡片带回，若不同则将卡片放回原处后返回起点，下一名学生出发，直至所有组员翻到并带回专属号码卡片后停止计时。学生在出发与返回的过程中不能进行语言交流，违规则加时10s（图1）。

策略分析：比赛中，通过限制组员间的信息传递时间或途径，促使学生在规则允许的范围内讨论交流，调整出发顺序、卡片信息传递方式等，促使团队共同完成任务，强化集体意识，在沟通中将复杂问题简单化，让每名学生体会合作的重要性。

教学建议：教师注意做好引导，调动学生的积极性及参与度，根据合作情况适当调整任务要求，增加或降低组员间交流难度，如，增加每组卡片的花色或翻卡后不能立即返回等要求，造成信息传达的更多障碍，进一步加深团队沟通，以达到深度合作的目的。

二、“趣味打卡”

游戏目的：提升学生资源整合能力、领导能力、客观评价能力以及综合素质，促进合作意识的形成。

游戏方法：5名学生1组，场地上设置8个打卡点，每个打卡点对应1项任务（10m×2背手蛙跳、俯卧撑15个、高抬腿50个、平板支撑30s、伏地挺身跳15个、30m×5折返跑、10m距离投掷垒球×3次、15m足球绕杆折返×2次）。比赛开始前，每组需进行集体讨论，按照个人特长确定小组成员的打卡项目和顺序。比赛开始后，每组学生同时出发，每完成1次任务可获取1张奖励贴纸，之后需返回起点再次出发打卡。5min内收集到奖励贴纸最多的团队获胜（图2）。

策略分析：采用“分工合作”的任务驱动设计竞赛，让每名组员在任务中发挥自己的优勢，以最短时间获取最多奖励贴纸，达到协同工作，共创佳绩的目的。学生在竞赛活动中正确认识自我与他人的关系，客观评价，取长补短，提升综合运动素质和社会适应能力。

教学建议：教师应在活动中关注各项运动素质均较弱的体育后进生，给予其足够的肯定与鼓励，帮助其找到相对更具优势的项目，调动积极性，可根据完成情况适当调整任务要求，充分调动学生思考解决问题的能力，激发个体和团体的运动潜能。

三、“雷区穿越”

游戏目的：帮助学生间建立信任感，促进人际交往和合作行为的发生。

游戏方法：在20m2的“雷区”内随意摆放彩色标志盘作为“地雷”，2名学生1组，1人用眼罩蒙住双眼扮演“伤员”，另1人在不触碰伤员的前提下，用语言引导伤员在最短时间内完成“雷区穿越”，触碰地雷则根据颜色增加完成时间，红色增加5s、黄色增加4s、蓝色增加3s、绿色增加2s（图3）。

策略分析：限制组员的部分感官能力或行动能力，如限制一名学生的视觉功能，使其失去躲避“地雷”自由前行的能力，只能借助同伴的语言“穿越雷区”，获得合作下解决问题的成功体验，建立信任和友谊。

教学建议：教师赛前提醒学生端正态度，避免活动中出现“故意欺骗”“随意指挥”等行为。教师可根据任务完成情况适当调整要求，扩大感官和行动能力的限制范围，如，同时限制组员的视觉与听觉，让同伴只能通过在穿越者手掌心、背部、手臂等部位比划的触觉反馈，获得移动幅度、方向等信息，促进同伴间的默契度与配合度。

对于运动能力较强的学生，可以考虑在此游戏的基础上提升运动强度，将标志盘改为小栏架等障碍物，学生以跳越或跨越的方式通过。