巧设问题导学 落实目标高效

裴玲云

一份优质的教学设计及教案必须结构完整、环节清晰、目标明确、方法合理、策略得当、设计巧妙。据此分析，本节水平三（六年级）《肩肘倒立》的教学设计及教案质量较高，整体格式规范、文本清晰、表达流畅、笔触细致，充分体现了执教教师的教学和文字功底。

一、教学设计闪光点

（一）围绕核心素养，注重以学为本

本节课的执教教师紧密围绕《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，高度关注对学生体育课程核心素养的培养，对授课的教材内容理解分析准确，对授课对象六年级学生的学情分析恰当。整个设计充分体现了“以学生为主体”，从运动能力、健康行为、体育品德3个维度设定目标，注重选择有效且灵活多样的教学方法，采用丰富多样的活动培养学生的合作意识和创新精神。

执教教师能从学习者的需求出发，分析预判教学中可能出现的问题和困难，选择恰当的教学方法，采用适宜的教学策略，给予学生充分的自主学习、合作学习的时间与空间，激励引导学生主动参与、积极探究，认真完成学习任务。

通过教学设计与教案，可以看到本课执教教师对“肩肘倒立”的教学进行了深度分析与思考，认清了技巧与游戏单元教学计划第2课时应该教什么、怎么教，以及如何教会、教好。通过教学设计与教案，可以看到设计者基于学生发展的角度，认真分析了教学应如何切入新知、拓展练习、抓住重点、突破难点，有效助力学生快速掌握“肩肘倒立”动作技能。

（二）突出重难点，注重问题解决

该教学设计最大的亮点是以“问题”为主导，引导学生探究学习、反复实践、解决问题。在学习过程中，教师通过预设的“问题”，为学生创设一个个发现、探究、实践的具体活动，引导学生在学习过程中形成“问题意识”，帮助学生在发现问题、分析问题、探究问题的过程中最终解决问题，更直观地理解动作要领，更快速地掌握技术动作。

如，本节課的执教教师分析了肩肘倒立教材内容，对应动作技术要点“快速后倒、举腿翻臀、夹肘支撑，立腰展髋”，设计了“如何倒得快””如何压得住”“如何撑得稳””如何立得直”4个核心问题。这4个核心问题不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能及时引发学生思考，在课堂教学中较好地激发了学生的期待心理和求知欲。教师以这4个核心问题为牵引，由浅入深、由易到难地完成教学任务。学生在4个核心问题的牵引下，循序渐进地进行针对性学练，从掌握分解技术动作到掌握完整技术动作，从在他人帮助下完成肩肘倒立到独自完成肩肘倒立，令技术动作的形成水到渠成。

（三）落实学练赛，注重有效方法

本节课《肩肘倒立》教学设计重视“学、练、赛”的落实，设计巧妙、环环相扣、方法科学。

1.巧排热身，辅助教学

本节课准备活动部分，教师在热身操练习中，特意将“撑腰夹肘、体前屈、绷脚尖”等动作融入其中，将准备活动与主要学习内容之间形成动作关联，为新授技术动作的学习做相应的铺垫与辅助。

2.巧设场地，组织有序

本节课的整个教学中，组织形式与场地设计安排比较合理，既注重了组织形式上的整齐美观、灵活恰当，又考虑到了教学过程中的简洁与实效；既有助于教师有序组织教学，减少不必要的组织队形调动，又有利于学生根据学习需求，在学练动作技术过程中随时进行自主学练或互助合作之间的切换。

3.巧用器材，一物多用

本节课整个教学中实现了器材的“一物多用”，体操垫在整节课中得到了充分利用，体现了多功能性。在教师的设计中，体操垫既是学生练习动作时的安全保护垫，又是突破动作难点的辅助教具。

二、完善教学设计的建议

（一）调整目标表述

“目标统领一切”，《课程标准（2022年版）》要求教学要实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变。就课时目标而言，有教学目标和学习目标，教学目标是教师教学的出发点和归宿，学习目标才是学生学习的出发点和归宿。《课程标准（2022年版）》“课程实施”部分的教学建议中明确指出，教师应基于核心素养合理制订“学习目标”，增强学生学习的针对性和有效性。是否达成学习目标是衡量一节课是否有效的最佳标尺，要落实教会勤练常赛，最终指向的是学生是否学会。建议教学设计者根据《课程标准（2022年版）》的要求，在表述“学习目标”时，明确主体是学生，行为动词要采用主动语态，如，学生能够说出……学生可以做到……。

（二）调整运动负荷

《课程标准（2022年版）》“课程实施”部分的教学建议中，明确给出了科学设置运动负荷的具体要求，即每节课群体运动密度不低于75%，个体运动密度不低于50%；每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率为140～160次/min；每节课应有10min左右体能练习。建议教学设计者对照《课程标准（2022年版）》，将教案中的“预计练习密度”和“预计心率”进行相应的调整。因学练“肩肘倒立”动作运动强度并不大，可以考虑在体能练习环节增加运动强度或运动时间。

（点评人系广东省深圳市龙华区中小学体育教研员）