“双减”背景下指向提高发散思维能力的英语作业设计与实施

杜琳

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”是为了减轻学生的负担，让学生更加健康快乐地成长。“作业”是学校教育中一个必不可少又非常重要的部分。为了更好地落实“双减”政策，作为小学英语教师，我们要设计出高质量的作业，并有效地实施作业，让学生用较短的时间，高效地完成作業，真正掌握所学的知识，达到事半功倍的效果。

如何有效地提高作业的效率呢？这就要求我们在设计、实施作业时，注重提高学生的发散思维能力。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。在小学英语作业设计与实施的过程中，我们可以用以下方法提高小学生的发散思维能力。

一、“一题多解”——英语口语作业

英语是一门语言学科。因此英语口语练习是英语学习中非常重要的一个组成部分。我们要设计实施相应的口语作业，来巩固学生的学习。

1.头脑风暴

译林版牛津小学英语一年级下册第三单元《I like carrots》讲的是杨玲一家去超市买蔬菜的情景。在购买蔬菜时，我们往往会选择购买自己喜欢吃的蔬菜。因此，在这个单元中涉及到了句型I like…（我喜欢…）。比如，妈妈喜欢吃胡萝卜，所以她说：“I like carrots.”在实际的口语交际中，我们会谈论蔬菜，也会谈论其他的东西，如水果等。在一年级上册的教学中，我们已经学习过banana（香蕉）、peach（桃子）、cherry（樱桃）、grape（葡萄）这些单词。因此，在本节课的课堂作业设计中，我采用了头脑风暴的活动形式，让学生介绍自己喜欢的水果。图像可以刺激思维的开阔。所以我在PPT上呈现了超市水果区的图片。为了促进学生的发散思维思考，没有呈现所有的水果图片，只是呈现一种水果香蕉的图片。学生看到图片后，介绍自己喜欢的水果：“I like bananas.”他们由香蕉联想到了其它喜欢吃的水果。同学们一个个回答：“I like peaches.”“I like cherries.”“I like grapes.”有的课外知识比较丰富的同学，还介绍了更多的水果，比如I like oranges. 同一个题目，学生给出了多种答案。

通过这样的口语作业，孩子们头脑风暴，各抒己见，他们的发散思维得到了很好的激发。通过介绍自己喜欢的水果，以及听其他同学介绍，同学们很好地运用了新句型I like…复习巩固了水果类单词，还学到了新的水果单词呢。

2.创编对话

英语是一个语言工具。所以口语交流对话是运用英语的一个必不可少的部分。在英语课堂中，可以设计让学生创编对话的课堂作业来激发学生的思维，巩固新学的知识。

译林版牛津小学英语六年级上册第三单元《Holiday fun》谈论的是假期生活。涉及的主要句型是What did you do for the holiday？ Where did you go for the holiday？ How was your holiday？ Did you…？及其回答。由于谈论的假期生活已经发生，所以这几个句型都涉及到了一般过去时。在巩固环节，我设计了以下活动：同桌两人创编对话，谈论寒假假期生活，可以从时间、地点、人物、事情等方面谈论。学生可以根据提示词，进行思维发散，创编出不同的对话。比如，一组学生创编了以下对话：

A：Good morning！

B：Good morning！

A：Where did you go for the holiday？

B：I went to Beijing with my father and mother.

A：What did you do there？

B：We visited the Great Wall.

A：How was your holiday？

B：It was great fun.

通过不同的对话，我们看到了孩子们不同的假期生活，不同的思维。

二、“一事多写”——英语写作作业

1.仿写作业

英语学习包括听、说、读、写等方面的内容。“写”是语言输出的一个部分。小学三年级学生的英语词汇、句子积累相对而言不是很丰富。因此可以设计难度相对较小的英语仿写作业。

译林版牛津小学英语三年级上册第三单元《My friends》的内容是介绍自己的朋友。我设计了如下的仿写作业。

范例：

Hes Liu Tao.

Hes my friend.

He is tall（个子高的 ）.（形态）

He has（有 ） short hair.（外貌五官）

He is kind（友好的 ）.（总评）

仿写：

请模仿以上范例，写5个关于苏海的句子。参考单词：big，small，fat（胖的），thin（瘦的），long， tall， short， ears， nose， hair， eyes， mouth， beautiful（美丽的）， kind（友好的），cute， lovely

上面是范例，图片上是刘涛。这篇英语小短文是介绍刘涛的。下面仿写的图片是苏海。虽然介绍的是同一个人苏海，但是在介绍的过程中，可以介绍不同的方面，因而这个作业可以“一事多写”。

在范例中，第1、2句Hes Liu Tao. Hes my friend.是介绍朋友的姓名。由于苏海是女生。在思考中，学生应该联想到人称中性别的区别，男生用he，女生用she。所以，可以写Shes Su Hai. Shes my friend. 接下来几句是介绍人物的基本情况的。提供了一些参考单词。学生可以选择参考单词，也可以运用其他单词。在范例中，第3句是介绍人物的形态He is tall.学生可以根据自己的观察了解，写Shes tall.或者 Shes short. 在范例中，第4句是介绍人物的外貌五官特征He has short hair.这一句的发散性比较强。学生可以描写头发、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。例如She has long hair.或者She has big eyes.第5句是一个总评He is kind.学生可以根据人物特点给出多个写法。比如She is cute.或者She is lovely.

通过此类英语仿写作业的练习，学生可以运用已有的知识对同一个人物、事情进行多种不同的表达，较好地训练了发散思维能力，提高了英语写作学习的效果。

2.图文结合趣味写作

从四年级开始，因为学生有了一定的英语词汇、句型的积累，可以尝试让四五六年级的学生写一些简单的英语小短文。为了激发孩子的写作興趣，可以设计图文结合的趣味写作。学生根据作文主题，绘制相应的图画。图画的内容是跟着学生的思维走的。在画的过程中，学生的思维发散，写作灵感也跟着被激发了。

译林版牛津小学英语五年级上册第三单元《Our animal friends》是介绍动物朋友的。涉及的主要句型是描述动物的，如I have a… Itis… It has… It can… 在图文结合趣味写作的作业设计中，可以设计介绍自己的动物朋友这样的作业。首先，学生需要根据自己的实际情况，画出生活中动物朋友的图片。由于每个人的动物朋友的种类、外形不同，因此在学生脑海中浮现的动物形象也是不同的，最后呈现在纸上的图画也是不一样的。在这个过程中，学生的思维是发散的，可以自由发挥，呈现出不同的作业。比如，学生A画出来的动物是这样的：一只小狗，黑色的。它有四个脚，一条长尾巴，大眼睛，大嘴巴，大耳朵。根据图片，最后写出来的小作文是这样的：I have a dog. It is black. It has four legs and a long tail. It has big eyes and big ears. It has a big mouth. It can run and jump.

不同的学生，他们的思维是不同的，因而呈现出来的动物朋友也是不同的。但是，在不同的思维过程中，知识都得到了运用和巩固。

三、“一物多用”——英语课时作业单

为了阶段性巩固学生对英语知识的掌握、运用情况，我设计了英语课时作业单，每个单元1-2课时一个作业单，3-4课时一个作业单。在学生运用英语知识的过程中，我们发现有时同一个知识会在不同的情况中进行运用。因此，在设计英语课时作业单时，也要坚持“一物多用”。同一个知识在不同的题型中运用，可以提高熟练度，逐步巩固，让学生可以在不同的题型中灵活运用，提高学习效率。

1.词汇练习

如果把学习英语的过程比作一个造房子的过程，那么词汇就是造房子用的一块块的砖头，是英语学习基础。因此，要进行多种形式的词汇训练。

译林版牛津小学英语三年级上册第一单元《Hello！》的内容是打招呼。有一个人物Miss Li（李老师）。Miss是一个词汇，可以表示女老师、小姐。在英语课时作业单中，我设计了不同的题型来操练这个单词。

题型一：根据图片及句意，在相应的横线上写出该单词的正确形式。

Hi， ____  Li.

答案：Miss

题型二：单项选择。

（    ） — Hi， Im Yang Ling.  — Hi， Im_______.

A. miss Li

B. miss li

C. Miss Li

答案：C

题型三：连词成句，注意大小写和标点符号。

morning， Miss Zhang， good （， .）

答案：Good morning， Miss Zhang.

通过以上三种题型的训练，Miss这个单词得到了不同形式的运用。同学们不仅熟记了Miss这个单词，而且知道Miss的首字母M要大写，Miss表示人，放在句中时要用逗号隔开。在这个过程中，学生的发散思维得到了较好的训练，今后碰到更多不同的题型时，也能灵活地进行运用。

2.语法练习

词汇是建造英语大厦的砖头，那么语法就是把砖头一块块黏起来的水泥。在英语学习中，语法的练习同样重要。

译林版牛津小学英语三年级上册第七单元《Would you like a pie？》涉及的重要的语法结构是Would you like…？（你想要…吗？）肯定回答是Yes， please. 否定回答是No， thank you.在英语课时作业单中，我设计了不同的题型来操练这个语法句型。

题型一：根据情景，选择合适的答案。

（   ）问别人是否要一件夹克衫，你可以说：

A. Do you like jacket？

B. Would you like a jacket？

C. A jacket，please.

答案：B

题型二：阅读短文，根据内容判断正误，正确的写T，不正确的写F。

A：Hello， Nancy.Thisis my friend，Tom.

B：Nice to meet you，Tom.Would you like a hot dog？

C：Yes，please.

B：What about you，Lucy？

A：Id like an ice cream.

B：OK，here you are.

A：Thank you.

（ ）1.Tom and Lucy are friends.

（ ）2.Tom would like a hot dog.

（ ）3.Nancy would like an ice cream.

答案： T T F

通过以上题型的训练，Would you like…？及其回答这个语法知识得到了较好的运用。同学们学会了在不同的情境中运用这个语法，思路变得开阔。

在英语教学中，通过设计英语口语作业、英语写作作业、英语课时作业单，并有效地实施，学生的发散思维能力得到了较好的提高。学生用较少的时间，有效地完成了作业，减轻了学习负担，切实提高了英语学习的效果。“双减”任重而道远，作为一线英语教师，我们要不断去实践、探究，设计、实施更多有效的英语作业，让学生在发散思维中，快乐地学习。