让优秀成为一种习惯

李金富

苏州市吴江汾湖高级中学秉承“寻找闪光的教育，让优秀成为一种习惯”的办学理念，以“至诚至真”为校训，形成了“求真”的校风、“严谨”的教风和“勤奋”的学风;坚持“发展每一位教师，成就每一位学生”的发展思路，树立“为国家富强育才，为终身发展奠基”的育人目标，赢得了较好的社会声誉和肯定，有力地推动了学校的内涵发展和可持续发展。让我们一起走进绿树成荫、景点雅致的校园，请郑梅校长分享学校推进素质教育和品牌建设的探索与实践。

笔者：感谢郑校长在这个特殊时期接受本刊的专访。首先请您为我们分享一下苏州市吴江汾湖高级中学努力创建并打造的质量过硬、人民满意学校的内涵和特色。

郑校长：作为一所位处乡镇的三星级普通高中，生源基础相对薄弱，学生自信心相对不足。如何发现同学们身上的闪光点？如何让同学们看到自己的闪光点？如何让同学们成为闪光点？这是我们必须要面对和解决的问题。经过专家学者专题论证，结合学校的历史传承、现实状况和发展走向，初步将“闪光教育”确定为学校的办学特色，学校教代会正式确定“闪光教育”为学校的办学特色。

闪光教育，简单地说就是让师生眼里有光的教育，其基本内涵是：尊重学生的主体地位，相信学生的自主能力，发现、培育、激发学生的“闪光点”，以促进学生全面主动发展，让学生成为一个敢于闪光并乐于闪光的学习者和未来的社会主义建设者。“闪光教育”的理论依据是成长型思维，即相信学生能够成长，并促进学生不断成长;“闪光教育”的愿景是寻找“闪光点”、引出“闪光线”、形成“闪光面”，让农村普通高中学生的优秀成为一种习惯;“闪光教育”的主路径是“发现-赋能-自成长”。

闪光教育的具体内涵包括以下三个方面，第一，闪光教育是一种相信成长教育。教育者认为每一个学生都有自己的长处，都有发展的潜能，都具备获得成功的愿望、动机和需求。对学生的进步与成长抱有热情和期望，坚信每一个学生都能以各自的优势成才，充分相信学生的自主能力，鼓励他们在学习过程中发挥自己的聪明才智，积极为他们创造各种机会和条件，以成功后的欢乐和满足来强化学习的动机，克服各种自卑心理，激活他们的学习欲望。第二，闪光教育是一种赋能成长的教育。“闪光教育”充分考虑学生成长过程中可能出现的各种困难，根据学生实际，调整教育教学的要求和进度，设计符合学生成长规律、认知特点的教育教学个案，具有难度恰当、内容合适、形式多样的特征，满足最大多数学生的学习兴趣，张扬他们学习个性与特长发展。第三，闪光教育是一种陪伴成长的教育。闪光教育需要教育的柔性，需要发挥教育对于人的终极关怀功能，需要团队的价值观引领和渗透，致力于让爱与智慧伴随每一个汾高人，走出一条个性化实施素质教育的道路，让每个人的积极性和创造力更大限度地发挥出来，更让每个学生在闪光教育中活得有尊严有价值。

笔者：我们知道学校在推进闪光教育中积极运用现代科技助力实施闪光教育的基本策略，请您着重介绍具体内容。

郑校长：闪光教育的基本策略有以下几个方面：

一、发现闪光。发现闪光是闪光教育的基础和前提。在这一环节中，学校主要通过建立“闪光”生本数字档案的办法形成数据库，以大数据方式贮存“闪光”。

学校的数字建档建设途径主要由以下三条，一是学生自我发现并建档。通过发放表格或小程序等形式，让学生进行自我认知和自我发现，了解学生在艺术、体育、学习、爱好、品格等方面的闪光点，形成自我层面建档;二是同学相互发现并建档。同伴之间通过相互交流、观察，发现身边同学尚未发现或尤为显著的闪光点，让被发现者有被认可的需求，形成同伴层面建档;三是教师观察发现并建档。教师通过课堂观察、日常了解、班级管理和活动参与等方式，发现学生闪光点，形成教师层面建档。这样“寻找闪光”的数字档案是对学生的认可和激励，为学生的多元发展和终身发展提供更多的机会和舞台。

二、赋能“闪光”。赋能“闪光”，即学校积极创造条件，利用各种力量为同学的“闪光”助力和赋能的活动和过程，是闪光教育的关键。汾中赋能“闪光”的实现路径有四条：五育赋能、课程赋能、课堂赋能、活动赋能。

五育并举赋能“闪光”。学校坚持立德树人，注重全面发展。制定《吴江汾湖高级中学德育工作实施方案》，完善德智体美劳全面培养的教育体系，坚持“以德为先”“以智为本”“以体为重”“以美为贵”“以劳为基”的“五育并舉”育人模式。

课程建设赋能“闪光”的活动是通过国家课程的素养化实施和校本课程的跨学科开发得以实现的。首先，学校从素养化视域推进国家课程的校本化实施，管理层努力通过国家课程的素养化实施路径赋能闪光，大力主张活动型课程，探索课程教学的素养化架构，推进国家课程的校本化实施。其次，学校从跨学科视角积极开发校本课程。通过本校师资与外聘师资相结合的方式，形成包括“工业机器人”“自动化研究水乡古镇”“水产养殖”等51门校本研究性课程，逐渐形成了汾湖高中研究性校本课程开发、实施与评价的系列化经验和成果。

课堂教学改革赋能“闪光”。课堂是赋能“闪光”教育的主阵地，课堂教学改革是赋能“闪光”教育的关键行动。汾中的课堂教学改革赋能“闪光”行动主要通过两条路径来实现的。路径一：建立课堂的素养化架构，赋关键之能。路径二：优化导学练的习得方式，赋自得之能。学校在提倡教师导、学生导，自主学、互助学的基础上，优化作业环节，形成“三率一本”的教学共识系列活动赋能“闪光”。学校的系列活动主要由“年级教育活动”“月主题教育活动”组成。

三、自成长“闪光”

1.让学生在自我发现中闪光。留痕是自己成长的“打CALL”行为，是为自己成长的呐喊和助力。为了让学生在自我发现中闪光，学校制定了“闪光有我”成长手册。成长手册由三年规划、学期规划和闪光记录三部分构成，三年规划用于学生自主规划高中段学习目标，学期规划用于学生自主规划近期发展目标，闪光记录用于学生自主记录闪光点，进而形成习惯。“闪光有我”成长手册的直接目的是自我规划和记录。每届学生高三毕业时，班主任在征得学生本人同意后，将学生三年内的成长手册发还给学生或留校展示，助力学生本人将“闪光有我”成为一种习惯，助力更多的学生将“闪光有我”成为一种习惯。

2.让学生在互助学习中闪光。互助即互为、互惠，学长制是汾高互助学习的特色做法。学长由班主任、任课教师根据学科成绩以及辅导、交际、管理等综合能力推荐确认。学长需为同学解疑释难，及时向巡课值班教师或学科老师反映同学间存在的学习问题;晨读时担任领读员并维护自习纪律。学校根据住宿生实际情况，鼓励组织有序的晨读。晚自习自主学习期间，没有老师在场管理，学生需独立自主完成学科老师布置的各项作业。

3.让学生在自我评价中闪光。汾中学生自我评价的一大特色就是“星光大道”。“星光大道”位于教学楼西侧，用于展示闪光、引领闪光。除了每学期开展的“优秀班级”“优秀学生社团”等集体团队和“优秀学生”“优秀团员”等个体的评选，还定期举办校园文化“嘉年华”、科技艺术节等丰富多彩的活动，积极开展“学校和班级”两个层面的“每周一星”的评选和大屏幕展示活动。这些年产生了一大批在不同方面有特长的同学，如艺术之星、笔记优美之星、运动之星等。

笔者：请问闪光教育提升了校园品质和学校品牌，为学校持续健康发展带来哪些契机？

郑校长：闪光教育特色办学为汾高的学生带来了极大的提升空间，近年来闪光现象呈现点-线-面的辐射态势。首先，素养化的课堂赋能使输送到高等院校的人才数量和質量呈现飞跃态势。近三年，学校每年学业水平测试全人次合格率均在98%以上。学校高考成绩也稳步提升，本科达线率持续高位，2019届本科达线率75.41%;2020届本科达线率81.59%;2021届本科达线率81.97%。一批学生被北京地质大学、苏州大学、扬州大学、江苏大学、苏州科技大学、南京财经大学录取。学校办学质量连年攀升，引起了多方关注。先后有苏州西安交大附中、上海格致中学、江阴要塞中学、靖江二中等兄弟学校来校学习交流。2019年、2020年举办“长三角教育一体化高品质有效课堂研究节”活动，促进了学校办学质量的提升。其次，跨学科、多样化的课程赋能和活动赋能使竞赛类人才数量和质量呈现飞跃态势。近三年，我校学生参加科技、学科竞赛类竞赛获得大市级以上奖项267项。其中，2019年第二十六届全国中学生英语能力竞赛中，章宁获全国一等奖，宋薇、蒋丽雯、冯静怡同学获全国二等奖;2020年度江苏省金钥匙科技竞赛，蒋臻、陈东同学获江苏省特等奖，马雨泽、王奕帆同学获江苏省一等奖;2019年度江苏省金钥匙科技竞赛，刘芝彬获江苏省二等奖;2020年苏教国际杯第二十届中学生阅读与写作大赛，纽伊乐同学获得江苏省一等奖，徐昳雯、崔宇航、顾诗怡、张雯、陈珂怡、王思佳、孙婷、吴佳雨、李星怡、庄悦怡、沈思怡同学获江苏省二等奖。近三年学生在区市级及以上举办的学科、科技、文化、艺术等竞赛活动中共有461人次获奖，获奖人次占学生总数的15.91%。

闪光教育不仅成为汾高的一种实践行为，而且成为汾高的一个研究领域。学校的省“十二五”规划课题“让优秀成为习惯——闪光教育中高中生发展的案例研究”于2019年结题;“寻找闪光的教育，让优秀成为一种习惯”的研究实践成果获评苏州市2018年教育教学成果奖二等奖;省“十二五”规划课题“转型期普通高中研究性校本课程开发研究”已经于2018年底顺利通过结题鉴定;省“十三五”规划课题“教是为了不教：指向学科理解的高中化学教学研究”于2020年5月顺利开题并已经取得较为丰富的材料;省“十三五”规划课题“指向理解力发展的跨学科学习实践研究”于2020年5月顺利通过开题论证。学校获评苏州市高中跨学科学习课程基地、苏州市基础教育前瞻性项目等。学校先后获评为苏州市教育科研先进集体、苏州市绿色学校、苏州市文明校园，学校被评为全国青少年校园足球特色学校、吴江区中小学跳绳踢毽比赛团体第一名、吴江区区长杯青少年校园足球联赛吴江区二等奖、吴江区体育道德风尚奖、吴江区“四有”好教师团队等。

面对新的发展形势、新的办学目标，我们将始终坚持“寻找闪光的教育，让优秀成为一种习惯”的办学理念，坚守“为国家富强育才，为终身发展奠基”的育人理想，不断提升办学品位，提高教育教学质量，打造优美的品质校园，努力把吴江汾湖高级中学创建并打造成质量过硬、百姓满意的四星级普通高中新样本;努力形成优势明显、领域内有影响力、具有发展引领力的区域特色高中学校;努力建设具有本土情怀、国际视野，促进学生个性发展与全面发展相统一的现代高中学校。用我们的共同努力，让每一个普通的生命都闪耀出不普通的光芒，让每一个闪光的生命走向闪光的未来。

笔者：我们在此祝愿吴江汾湖高级中学早日成为四星级高中。

◆本期访谈嘉宾人物小传：

郑梅，女，金坛人，硕士研究生学历，中共党员，现任吴江汾湖高级中学校长，中学高级教师，苏州市优秀教育者，吴江区学术带头人、苏州市学科带头人。

参加工作以来，先后在常州金坛和苏州吴江多所中学从事教学、行政和党务工作。历任学校德育处副主任，主持德育处工作;分管德育、教学教科副校长：学校党支部副书记、书记;2021年8月任吴江汾湖高级中学校长。