小学英语课堂中培养学生口语交际能力的实践

陆淑容

引言：

随着新课程改革政策的不断推进，对于小学阶段的英语教学要求越来越高，在掌握基本词汇和语法的基础之上加强口语交际能力的培养，以此提高学生的英语综合素养。所以，教师应及时调整教学模式，通过趣味活动激发学生的口语表达兴趣，促使每个人都积极主动参与活动，将理论知识与实践有效结合在一起，以此促进口语交际能力的提高。

一、小学英语口语教学存在的问题

（一）教师轻视口语教学

在应试教育背景下，小学阶段的学生面临着较大的小升初考试压力，部分教师将大部分的时间和精力用于提高学生成绩，过于重视理论知识而忽略了口语交际能力的培养。认为只要顺利通过考试即可，完成相应的笔试習题，采用题海战术加强对专业知识的记忆，长久下去导致学生无法灵活运用所学内容在现实中进行情景对话，这是口语能力欠佳的表现，在一定程度上影响了英语综合素养的提高。在实际课堂中，很多学生同样存在着这样的想法，将自己的时间用于习题练习中，认为取得理想的分数才是学习英语的最终目标。加上教师的轻视，造成了“哑巴”英语的局面，很多同学只会做题而不会开口表达，长久下去不利于学科核心素养的形成。

（二）学生学习阻碍严重

小学生处于快速成长阶段，正是学习英语、培养语感的最佳时期，在活跃的班级氛围中加强口语训练，以此提高他们的个人综合素养。但是在实际英语课堂中，教师没有安排专门的口语课程，学生没有机会进行练习，已经习惯了用汉语的方式组织语言，在此基础之上将其翻译成英语，久而久之形成了固有的思维定势，导致口语表达能力受到影响。对于即兴表述也是无法轻松应对，在基础知识不够扎实的情况下，由于缺少口语练习的机会，阻碍了他们交际能力的培养，以此影响英语学习效率，学生无法在这个过程中收获成就感和自信心，很容易对英语产生抗拒。而且作为一门语言类学科，部分英语的发音较为夸张，有些同学羞于开口模仿，怕受到其他同学的嘲笑，使得没有人愿意主动开口练习，导致班级氛围沉闷，不利于口语交际能力的进步。

（三）缺乏良好的口语氛围

当前我国小学生在学习英语时，缺乏良好的学习环境，对于语言类学科仍旧采用传统的教学模式，以汉语的形式进行研究，无法保证他们的听课效果。而且多数英语课只根据学校安排的课节进行，用中文完成授课，在反复的习题练习中强化记忆，完全没有练习口语的机会。缺少外教老师的专业指导，不能让学生近距离感受纯天然的英文发音，使其对口语没有正确的认知。不了解最规范的口语表达是如何呈现的，他们在进行练习时往往会自己随意发挥，在机会较少的前提下不能保证练习的质量，不利于口语交际能力的提高。而且现阶段的英语研究都是依靠教师讲解教材，学习范围较小，缺乏拓展内容的补充，使其感受不到英语的乐趣和必要性，对小学生的学习有很大影响。

二、小学英语课堂中培养学生口语交际能力的实践

（一）阅读绘本，感知趣味

对于小学阶段的学生而言，他们的身心发育不够成熟，还没有形成正确的认知能力，依旧对周边新鲜事物充满好奇心和求知欲，经常用“是否有趣”作为判断标准来决定自己对待学习的态度。如果课堂设计得精彩有趣，会以认真的态度面对后续的学习，配合教师下达的各个指令。相反，枯燥的流程根本无法激发他们的兴趣，容易出现溜号或者与同桌做小动作的行为，影响听课效果。要想培养他们的口语交际能力，教师应抓住他们的心理，设计充满趣味性的活动调动热情，让学生感受到学习英语的快乐，在这个过程中收获成就感和自豪感，会以更加专注的态度面对接下来的练习。教师应深入挖掘教材中的绘本内容，以此调动他们的探究兴趣，借此强化口语水平，为交际能力的提高奠定良好基础。

例如在闽教版小学英语四年级上册教材中Our classroom一课，教学目标是学习Let??s和Let me以及表示赞同的回答；并将本课重点词汇灵活应用于对话中，从而锻炼口语能力。教师用之前学过的词组clean the window引出绘本中的重点内容，出示卡片让学生做出对应的动作并说出它的中文意思，对于该词组大家都要做出打扫窗户的动作。而后将带有不同单词的卡片贴在黑板上，包括clean the desks and chairs, clean the board, clean the classroom等，引导他们认读词组，与同桌和前后桌互相监督，及时纠正对方发音问题，最后派出一名优秀代表代表小组发言。通过深入挖掘绘本内容激发学生的学习兴趣，并在和谐的氛围中展开口语练习，促进交际能力的发展。

（二）构建情境，掌握知识

在原始的小学英语口语课堂中，通常都是由教师先行朗读本课重点内容，示范标准的发音，带领学生在反复练习中强化印象，以此便完成了一节课的教学。死记硬背的方式根本无法帮助大家顺利记住复杂的专业知识，甚至会出现部分同学在英文单词上标注中文谐音，用来防止教师的口语抽查。造成这一现象的原因共分为两大点：第一，他们的基础知识不够牢固，没有掌握音标的正确发音以及拼读技能，出现一个陌生单词必须依靠他人才能知道正确读音，不能通过自己的努力完成学习任务，影响他们英语水平的进步；第二，单调的授课方式无法调动他们的英语积极性，传统的教学模式已经不能满足学生日益提高的发展需求，尤其是针对口语的训练，应创设出相应的情境，引导学生运用语言模式展开交流，增强人际交往意识，在多元化的活动中有效拓宽知识储备，提升文化素养。

例如在闽教版小学英语五年级上册教材中Meeting new friends一课，教学目标是掌握有关人物外貌和介词的表达方式，并运用所学内容正确描述人物特征，以及用方位介词表达他人所处的位置。教师引导学生根据教材中给出的图片，尝试用英文介绍Peter，给他们一些时间以小组合作的形式进行思考，每个人都要发表自己的想法和观点，由组内其他成员进行点评，如果有错误的发音要及时指出并纠正，形成统一的答案后派出代表作总结性回答。

（三）创新课堂，加强运用

在小学英语课堂中，不仅要掌握相应的词语、句型和语法内容，更重要的是在这个过程中 培养学生的创新性思维，让他们学会灵活应用，而不是呆板地生搬硬套，为核心素养的形成打下坚实基础。因此，教师应及时转变教育理念，将学生处于主体地位，充分发挥他们的主观能动性，在课前准备环节设计有趣的活动，调动大家的参与兴趣，提供更多展示自我的平台，并且在实践过程中鼓励学生大胆开口表达，融入自己的想法和创意，真正理解本节课的重点内容，以此促进他们口语交际能力的发展。

例如在闽教版小学英语五年级下册教材中Winter vacation一课，教学目标是能够准确使用动词的过去式讲述过去发生的事情；根据对话中材料的信息和已有的知识描述我国与澳大利亚气候的区别；用正确的语言描述自己的寒假生活。教师在导入环节引领学生说出暑假所在的月份，而后提问What will you do in summer?大家纷纷发言：go to Beijing, visit the Great Wall, go swimming等等，以此引出本课主题，并在黑板上写出How was your winter vacation?让他们与同桌展开交流，思考为什么使用was而不是is，明确告知学生一般过去时的概念和使用方法。随后出示句型Were they in the supermarket? Yes, they were. / No, they weren??t. 要求运用本节课所学单词创造出全新的句子，并与搭档展开对话练习。教师随机抽取小组进行检查，认真聆听他们的发音和语法使用情况，精彩的对话要及时给予表扬，有问题的地方也要给出修改意见，在练习中强化学生的口语交际能力。

（四）益趣活动，营造氛围

传统的小学英语教学中，通常是由教师作为主体，用单一的方式向学生传输知识点，忽略了师生间交流互动的重要性，导致学生感受不到英语的乐趣，不愿意配合教师布置的各项任务，影响了听课效果。针对口语练习方面，通常都是顺应教学流程，明知故问地用“一问一答”的形式与学生展开互动，很多内容清清楚楚地在教材中，卻依旧用提问的方式点名回答，不仅无法激发学生的对话兴趣，也无法使他们感受到课堂的乐趣，使得班级氛围低沉，不能营造和谐的口语练习环境，久而久之极易使学生对英语产生抵触的情绪。因此，教师应及时调整授课模式，设计一些充满趣味性的活动调动学生口语练习的热情，让他们感受到成功的喜悦，以此烘托出活跃的班级氛围，加深对情境交际的兴趣。

例如在闽教版小学英语六年级上册教材中Food and health一课，教学目标是运用...is / are good for的句型讨论健康饮食的问题，并借助图片理解健康饮食习惯的语句，能够正确认读vegetables, healthy等词语，并完成贴标签练习。为了让学生更加清晰地区分健康食物和垃圾食物，教师将不同种类的食物以图片的形式呈现到大屏幕上，并给出例句 Vegetables are good for your heart.引导学生将其中名词替换成本课重点单词加以练习，并以接龙的方式让全班同学都参与到口语训练中，通过游戏的方式营造出活跃的班级环境，并促使他们在反复练习中加强交际能力。

（五）实战演练，体验成功

掌握了基本的词汇和语法并不能够证明口语能力得到提高，而是要在实践中发挥自己的水平，通过良性的竞争激发出学生的好胜心理，从而体验到成功的喜悦。例如在闽教版小学英语六年级下册教材中Mother??s Day一课，为了进一步提高学生的口语交际能力，可以将其作为主题举办一场演讲比赛，用英文介绍自己与母亲发生过的印象深刻的事情，注意语法和时态的正确运用，完整地表达出自己内心的真实情感。可以选择一节自习课，让学生做好充足的准备，参赛选手根据抽签决定上场顺序，由班级同学匿名投票和教师的评价给出分数，得分最高的同学获得胜利。判断标准包括但不限于单词的发音、语法的运用、语音语调的生成以及描述的具体内容等多个方面，通过演练让学生明确口语对于英语学习的重要性，以此加强语言技巧的运用。

结束语

综上所述，小学英语课堂中培养学生口语交际能力的实践不仅体现在绘本阅读、构建情境、创新课堂、益趣活动以及实战演练这五个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索，以此全面提高小学生的英语综合素养。