核心素养下信息技术与高中英语写作教学的融合

黄彬蓉

《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养这一概念，其包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这一理念对高中英语教学提出了更高的要求。写作是高中英语教学中语言技能的重要内容，是一种综合性的思维活动，它要求学生具备丰富的语言知识以及良好的语言运用和表达能力。然而，高中阶段的英语教学虽然已经具备一定的教学水准，写作模块的教学工作落实得并不到位。其结果是，作为英语学科核心素养中语言能力的重要组成部分, 写作能力一直是大部分学生的难言之痛。为此，教师必须采取有效的教学方法，改变写作教学现状。由此，信息技术与英语写作教学整合应运而生。它能给学生带来新鲜的学习体验，促进学生英语综合运用能力的不断提升，从而培养学生的学科核心素养。

一、创造英语学习情境，激发写作灵感

在英语课堂当中，学习环境和氛围十分重要。许多学生之所以到了高中时期，遇到了英语学习的瓶颈，一个重要原因就是课堂或者生活中缺少英语学习的环境。在注意到这一点以后，教师应该在课堂中注入一些英语思维和英语模式，使学生能够从中得到更好的学习体验。写作学习是许多学生感到头痛的一部分内容，他们在写作时，很可能会遇到大脑一片空白，或者是无从下手的情况。这样会让学生降低对写作的信心和兴趣。因此，教师可以创造英语学习情境，利用信息技术的优势，激发学生的写作灵感。

例如，在教学Sports and Fitness这部分内容时，教师可以在课堂中营造出一种“运动”的氛围，提醒学生要注意加强锻炼，以提高自己的身体素质。结合具体的事例，教师可以将“奥运会”这个主题引入到课堂上来，通过给学生播放相应的赛事集锦，让学生感受到运动的热潮，感受到运动员们努力拼搏的精神。基于此，教师就可以让学生对此展开写作，让学生能够写出自己比较喜欢的一些运动项目，并且表达运动对于身体健康的重要性。这样一来，通过创造英语学习情境，班里的学习气氛能够得到很好地体现，有利于激发学生的写作灵感。

二、组织合作交流，丰富写作经验

合作交流是教师在进行任何一门学科教学过程中一种非常重要的教学手段。它能够让学生之间交流自己的想法，促进学生的互动，提高学生的个性和社会性。在高中时期，由于学生学习压力比较大，常见学生坐在教室里自己闷头学习，像小学和初中时期那种非常热烈的讨论景象已很少出现，学生的学习活力较低，班里的学习气氛也比较低沉。为了让学生能够找回曾经的激情状态，在进行写作之前，教师就需要让他们进行交流合作，使学生之间能够相互交流自己的想法。因此，教师可以组织学生合作进行交流，鼓励每位学生都能发表自己的想法，丰富写作经验。

例如，在教学Language Learning Tips这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位进行合作交流，交流自己的学习经验，分享自己比较好用的一些学习策略和技巧。每个学生都会有自己比较好的一些学习方法，教师可以让他们进行分享。学生首先要掌握一定数量的学习策略和技巧，才能经过自己的检验，形成最适合自己的学习方法。教师可以通过多媒体记录下学生所总结出来的一些技巧，然后进行检索，给学生提供更多指导。这样一来，通过组织合作交流，班里的学习气氛能够得到很好地提升，从而丰富学生的写作经验。

三、倡导读写结合，积累写作素材

在高中时期，阅读和写作是英语教学中的两大重要组成部分，然而，学生在这两方面的发展却并不均衡。由于学生平时进行的阅读训练比较多，所以他们的阅读能力的发展明显快于写作能力。很多学生虽然阅读得分较高，但是写作却一塌糊涂。读写结合是写作教学和阅读教学中一种非常有效的教学模式，教师可以让学生灵活运用自己在阅读中所学到的知识，将其当作自己的写作素材，也可以通过浏览他人的写作文章，进行阅读理解训练。因此，教师可以倡导读写结合，让学生根据所学的内容进行随笔写作，积累写作素材。

例如，在教学Green the Desert这部分内容时，教师可以让学生根据自己阅读的文章来进行相同主题的写作，提高学生的环保意识和绿化意识。除了课内阅读的内容，教师还可以引导学生进行课外阅读的拓展，借助信息技术来获取更多的素材，满足学生的学习需求。现在随着信息技术的快速发展，网络又成为了学习的一种途径。信息技术能够缩短空间距离，让教师与学生之间不再受到空间的限制，延伸了学生的学习时间。学生所阅读的内容能够很好地落实到他们的写作上。这样一来，通过倡导读写结合，能够引导学生积累写作素材。

四、结合生活实际，突出个人经验

综合以往的教学经验不难发现，学生个人的经历和经验，也是他们自身进行写作的有效素材。尤其是在高中阶段，学生主要会有道歉信、求职信、建议信等内容的写作，在已有条件的基础上，能够提出有价值的意见和建议，是非常出彩的地方。在学习相关内容的时候，教师要贯彻“生活化教学”的理念，通过学生比较熟悉的一些方面来充实课堂内容。以写作教学为例，教师也可以让学生结合自己的生活去思考问题。因此，教师可以结合生活实际，让学生自己进行有针对性地表达突出个人经验。

例如，在教学Green Living这部分内容时，教师可以让学生到生活中去寻找“绿色生活”的痕迹，凸显“生活化教学”的理念。学生可以先借助互联网去搜索相关的资料，了解人们为了保护环境所采取的措施有哪些。在了解个人生活的基础上，学生再提出有针对性的意见，从自己的角度出发去看待问题。这种比较贴近学生个人实际生活的写作话题，更容易引起学生的共鸣，对学生来讲难度也不算很高。這样一来，通过结合生活实际，能够突出个人经验，使学生在已有经验的基础上进行高效写作。

五、加强口语表达练习，提高学生的表达素质

英语学习非常重要的一点就是培养学生的交际能力和口语表达能力，然而这也是最容易被忽视的一点。随着对学生核心素养培养的重视，各科教学都处于白热化的改革状态当中。针对英语学科，就需要关注学生交际能力的培养，要让学生能够将自己所学的知识真正运用到生活当中。流利的口头语言表达是写作的基础，只有在说得清的前提下才能够写得通。在引导学生练习口语时，教师可以使用信息技术以及多媒体课件，让学生看图片、看句子复述课文来强化学生的语言思维以及口语表达。因此，教师可以加强口语表达练习，从而提高学生的表达能力。

例如，在教学Studying Aboard这部分内容时，教师可以让学生进行口语练习，在班里进行展示，也可以让学生课下通过信息技术进行模拟交流。在课堂上，教师要注意追求学生交流的完整性，在学生进行对话的过程中，不要打断他们。等到学生对话结束以后，再指出他们的问题，让学生加深印象，下次注意。根据练习的内容，组织学生展开写作，让学生谈谈自己对于“外出学习”的看法。这样一来，通过加强口语表达练习，有利于提高学生的表达素质，增强学生的英语综合水平。

六、借助微课资源，引导学生进行微写作

微课资源是在信息技术的基础上衍生出来的，凭借其小而精的形式，受到了很多学生的喜爱。如果学生的学习压力较大，没有那么多时间和精力完成一整篇写作。教师就可以通过微课资源的学习，让学生展开微写作和随笔写作。值得注意的是，教师要尽可能地满足学生的需求，使学生能够在英语学习的过程中收获更多果实，吸取更多经验。微写作可谓是“麻雀虽小，五脏俱全”，能够让学生在较短的时间内梳理自己的写作思路，概括出写作提纲。因此，教师可以借助微课资源，让学生能够在课上和课下都能够得到相应的练习，引导学生进行微写作。

例如，在教学Art这部分内容时，教师可以让学生来发展一项自己的艺术爱好，概括自己的学习经历和收获。学生关于艺术的启蒙，主要是通过大师的著作体现的。所以在开展微写作的时候，教师也可以通过一些著名经典作品来引起学生的共鸣。这样一来，通过借助微课资源，有利于引导学生进行微写作，梳理学生的写作思路，让学生能够掌握更多的写作技巧。

七、完善写作评价，提高学生的写作水平

在学生完成写作以后，教师还需要对他们进行合理地评价，让学生能够知道自己的优缺点，找到自己在写作中出现的一些问题，进行及时地修改。在语言的表达上，要尽可能地应用一些高级的词汇和复杂的句型，提高整篇文章的写作水平，给读者留下一个好的印象。在学生完成写作以后，一个重要的步骤就是让他们对自己的文章进行改写，进行词汇和句型的替换。除此之外，教师也可以鼓励学生之间进行评价，让学生也能够有机会成为评价的主体。当然，教师也可以借助信息技术对学生的作文进行批改，这样能够为学生提供另一种写作思路。因此，教师可以完善写作评价，提高学生的写作水平。

例如，在教学Writing a Formal Email这部分内容时，教师可以让学生将自己的作文上传到网上，借助一些网站或者软件提供的批改功能，帮助学生指出一些错误，主要包括语法错误、表达偏差等等。在此基础上，学生可以对自己的作文进行修改，减少一些表达上的错误。教师也可以让学生之间进行相互的批改，使学生能够了解自己同伴的写作情况，从中受到一定的启发。这种学生之间互批的模式，能够提高学生的主体性和参与性。教师也要发挥自己的作用，给学生提供指导，让学生在平日里多进行写作练习，积累写作技巧和经验。这样一来，通过完善写作评价，教师利用了信息技术这个有效的资源，又结合了学生的主体性，有利于提高学生的写作水平。

总之，在核心素养背景下，信息技术与中学英语写作教学的融合能够发挥学科优势，彰显学生个性，并且增强学生的学习本领，给教师和学生带来更多的便捷之处。在写作教学中，教师要创造英语学习情境，借助信息技術，激发学生的写作灵感。并且通过组织合作交流，让学生之间进行学习和讨论，进一步丰富学生个人的写作经验。在写作素材的积累上，教师可以倡导读写结合，让学生运用自己在阅读中所积累的词句和事例，培养学生的跨文化语言交际能力，从而提高学生的表达素质。还可以借助微课资源，让学生对某一个知识点集中练习，引导学生进行微写作。最终，教师要完善写作评价，落实好对学生的写作要求，从而提高学生的写作水平。