基于学习活动观的小学英语单元整体教学的研究

陈曦

以往的小学英语教学中教师主要以语言知识的传授为主，注重学生的英语基础和单词、句式记忆，导致小学生的核心素养培养被忽略，知识学习存在碎片化和模式化等问题。而单元整体教学设计符合小学英语教学特点，遵循着教育目标分类理论，依据英语学习活动观引导学生开展单元整体学习，有效提升了教学效果。基于学习活动观的小学英语单元整体教学对调动学生英语学习积极性，提升课堂教学效率有着重要的现实意义，教师需要基于单元整体教学对单元目标、教学内容和教学活动等进行针对性设计，在提升自己专业能力的基础上提高小学英语教学质量。

一、概念阐述

（一）学习活动观

新课程标准中首次提出了“学习活动”观这一概念，学生需要在主题意义目标的引导下，通过知识的学习理解、迁移创新和应用实践等，开展具有综合性、实践性和关联性的学习活动。学生需要在已有知识的基础上，对不同的英语文章和英语问题进行分析和解决，从而有效促进自己语言知识和语言技能的发展和强化，促进学生思维多元化发展，培养学生的英语核心素养。在开展英语学习活动的过程中学生需要将学习的语言知识和语言技能相互结合，并在实践中进行运用，除了能够提升学生的学习能力之外，学生的思维品质以及文化意识也能够得到有效增强。学习活动观需要教师充分重视学生的活动主体地位，并深入分析活动主题意义，从问题情境的设计入手来开展新知识的学习理解活动，让学生能够内化理解知识的同时将知识外化于实践应用类活动中，基于主题意义解决问题和分析问题。

（二）单元整体教学设计

国内外许多教育专家和学者都在实践和研究的基础上对单元整体教学设计进行了理论研究和阐述，比如朱浦就提出单元整体教学设计指的就是教师在教材单元整体的基础上开展的一种科学化和系统化的教学设计，通过教材单元分析法的应用，结合学生不同性格特点设置独特的单元教学目标开展的一种单元学习活动。最后结合单元学习活动设计配套取得单元评价、单元后续作业以及整体的单元教学资源。也就是说，单元整体教学设计就是以教材单元为整体，通过对教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程评价方式进行综合分析和科学研究，获得“1+1大于2”的整体教学效果，促进学生综合能力的提升。

（三）基于学习活动观的单元整体教学设计

基于学习活动观的单元整体教学设计能够进阶体现出教学目标，并科学规划学生英语听、说、读、写等能力螺旋式发展递进的路径和方法，活动设计也能够体现出综合性、实践性和关联性等特点。基于学习活动观能够让学生从多个角度进行英语学习，实现英语知识的迁移创新和应用实践，进一步提升学生英语表达能力和对单元学习内容的整体规划设计，对学生英语核心素养的培养有着重要的积极作用。

二、基于学习活动观的单元整体教学设计

（一）突出学生主体地位

学习活动观的主要服务对象是学生，并不是英语教师，在整个教学活动中无论是教学目标设置还是教学内容的编排都需要围绕学生这一主体进行。因此基于学习活动观的单元整体教学设计从教学活动角度进行分析，需要设计符合学生学习特点的过程性、情境化并且知识体系较为系统的学习活动。在开展教学活动的过程中教师还需要鼓励和引导学生主动参与到学习活动中，让学生能够畅所欲言说出自己的想法和意见。教学活动设计需要为学生的长远发展考虑，而不是为了让学生短时记忆英语知识。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。促进学生思维发展，强化学生的自主学习能力，其教学意义要远远高于传统的教学活动目的。由此可见，基于学习活动观的单元整体教学设计无论是教学目标、教学对象、教学内容等都体现出了学生的主体地位。教师需要基于单元视角设计单元教学目标，并对教学活动流程和内容进行统筹设计，在开展教学活动设计之前教师需要充分考虑到学生的课堂主体地位，分析学生的实际学习情况。小学生的个性化差异较强，英语学习能力和认知水平也存在较大差异，教师在涉及活动时需要针对学生的兴趣爱好、生活经验、英语知识储备以及认知理解能力等多个方面进行分析，并以此为参考设计更加符合学生个性化特点的单元整体教学活动，提升教学效果，促进学生综合能力的提升。其中无论是单元目标的达成还是单元知识的探究，这些都需要通过每个课时的学习活动落实，教师需要在发挥学生主体地位的基础上，統筹设计基于单元整体的教学探究活动，形成完整的知识框架，深入到每个课时的学习活动设计中，提升教学活动的有效性。

（二）制定单元整体教学目标

教学目标不仅是整个教学活动的出发点，也是教学活动最后的效果总结，合理设计教学目标才能够保证教学活动的顺利开展。基于学习活动观进行小学英语单元整体教学设计需要教师结合学生特点，以学生核心素养培养为根据来制定单元教学总目标和分课时教学目标，最后形成达成“部分之和大于整体”的教学效果。

例如在四年级下册Weather这一单元的教学中，教师就需要从讨论天气、天气与活动、天气与穿着以及家乡的四季等多个角度设置单元整体教学目标，让学生能够感受不同天气给人们的生活带来的乐趣，从而增加学生对大自然的热爱。教师可以以语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识等四个方面来进行单元教学总体目标的设计。基于语言能力方面，学生需要能够在讨论天气、天气活动、不同天气穿着等方面朗读、运用、书写和记忆本单元核心词汇，通过标准的英语语言和规范的书写来表达天气，比如warm, cold, hot, sunny, rainy, windy以及snowy等多个核心词汇。同时，在讨论天气活动中，学生需要熟练运用请求类以及建议类句式，比如Let??s... Shall we...?以及Can I have some...? Put on...等，运用这些句型进行简单交流。基于学习能力方面，学生需要总结出以“y”为结尾的能够表达天气的形容词，同时积极搜寻有关天气的绘本、多媒体资料等丰富对天气话题的认知和了解。基于思维品质方面，学生需要根据不同天气状况用英语进行饮食或穿着方面的建议，并在讨论喜欢天气的时候给予适当的理由，用英语表达自己对不同天气的观点，使学生从多角度辩证思考问题。最后，基于文化意识，教师需要引导学生综合运用所学习的知识，讨论天气语境中华氏温度与摄氏温度的差别，形成跨文化交际意识，并基于自己家乡城市天气讨论对家乡的喜爱。

分课时教学目标的设计要尽量详细，尤其是在语言能力培养方面，学生应该在何种语境学习核心词汇以及句式，学习程度的深淺等等都需要教师做好详细规划。第一课时的目的是为了让学生理解和朗读英语知识；第二课时要求学生能够拼读默写；第三课时需要学生正确书写；最后一个课时则需要教师引导学生综合运用核心词汇以及句式完成对应的语言运用任务。基于学习活动观的单元整体教学目标设计对学生的能力要求呈现出螺旋上升式，单元核心内容也得到了充分体现。

（三）注重教学活动梯度设计

英语对于小学生来说是一门新的语言，如果活动难度不合理很容易导致学生丧失英语的学习兴趣，因此在开展单元整体教学设计的过程中，教师需要注重教学活动的梯度设计，层次性开展教学活动提升教学质量。任何语言的学习都需要经过输入——内化——输出的过程，学生学习新的语言知识，并将其内化为自己的语言，然后在实践中运用出来，英语教学活动的设计也应该遵循语言学习这一特点突出活动的循序渐进。基于学习活动观教师可以将小学英语单元整体教学设计分为三个层次，分别是学习理解、应用实践以及知识迁移。首先是学习理解，学习理解对应着输入，这一类教学活动更多的是为了让学生能够在教师的引导下学习和理解新知识，对英语知识有全面深入地理解。其次是应用实践，学生在获取新知识之后需要将其内化为自己的能力，尝试对新知识进行分析、概括和运用，比如运用所学的单词句式和教师以及同学进行简单地交流沟通等等。最后则是迁移创新，迁移创新要求学生能够对所学习的知识以及单元整体的主题意义进行科学合理地分析评价，并进行再创造，能够对知识举一反三，并运用所学习的知识去解决生活中的实际问题。教师需要基于学习活动观，从单元整体角度来进行教学活动的梯度设计，开展一系列英语综合实践活动培养学生的英语核心素养。

比如四年级下册Weather这一单元，本单元以天气为主题，在教学活动梯度设计时，可以将活动分为四个课时。第一课时，引导学生在谈论不同天气的语境中通过学习天气图标以及收听天气预报等方式感知天气主题。第二课时，能够在天气话题中通过手机、电脑等查询天气，并开展角色扮演对话，在教材基础上创编英语对话。第三课时，在讨论不同天气穿着的时候能够通过学习了解讨论的季节，并开展合作整理衣物活动，学习不同天气的服饰穿搭。第四课时，介绍家乡四季，通过小组合作以及师生互动等，了解家乡的季节天气、服饰特色以及穿搭等等。在实际教学过程中，教师通过层层递进式的教学活动进一步提升了学生的学习体验，让学生能够在实践应用类课程中感知天气这一单元主题，提升学生知识迁移创新能力。在不同天气穿着以及喜爱天气的讨论语境中，学生还可以充分结合自身的生活经验，进行个性化表达，激发学生对大自然热爱的同时让学生的语言学习能力进一步提升，落实了学英语核心素养的培养。

单元整体教学设计需要强调对整个单元主题的分析，从整体上设计教学目标进而统筹教学活动设计，这就要求教师需要宏观把握单元英语知识，并对其育人价值有深刻地理解和分析，这样才能够设计总体教学目标，进而将教学目标进行分层，成为递进式的课时目标，阶段性提升学生的英语能力。

结束语：

综上所述，基于学习活动观的小学英语单元整体教学设计能够对学生综合语言能力的提升起到重要的促进作用，教师需要针对小学生的个性特点深挖单元主题含义，发挥学生主体地位。教师需要统筹设计教学总目标和分课时教学目标，并从多个角度对教学活动进行梯度设计，从而提升英语教学质量，促进学生英语核心素养的提升。通过单元教学活动，能够让学生主动参与到课堂学习中，引导学生创造性地表达自己的观点意见，落实学科素养的培养。