“双减”背景下小学英语作业设计理念与应用

罗莹

“双减”政策落地实施背景下，小学英语作业设计理念，需要适应“双减”目标，减少小学英语作业量，以质量代替作业量，增加英语作业效率的同时，为小学生的学习减负，这是小学英语作业设计的基本思路。本文就“双减”背景下，小学英语作业设计理念进行了梳理，在此基础上，提出小学英语作业设计理念的应用方法。

随着小学课程内容的不断增长，小学生的学习较之过去，表现出学习任务多、学习压力大、学习兴趣低的特征，小学学段的学生正值潜力开发的阶段，过多的学习压力会影响小学生的正常发育，对于小学生的成长是非常不利的。“双减”政策的落地，为小学生减轻学习压力提供了良好的条件，在“双减”政策下，小学生的学习压力得到了释放，课后作业得到了有效的减少，利用课后时间，小学生能够学习更多有兴趣的知识，开发自己的潜力，健康地成长，快乐地学习。“双减”政策的落地，意味着教师的教学方法需要适应“双减”目标，改变过去的教学思路，创新教学方法，展现教学魅力，提升教学质量，在作业设计中优化设计思路，在完成“双减”目标的前提下，培养小学生学习的主动性和积极性，为小学生塑造良好的学习氛围，打造完善的学习平台。

1. “双减”政策的任务目标

1.1 为学生减负

“双减”政策的直接目标是为学生减负，学生的负担来自于两个方面。一方面是过多的课外作业，小学课程体系复杂，素质教育要求下，小学生需要学习的课程内容十分复杂，五育并举的课程体系要求小学生各个方面都要跟得上教学进度，各个课程的教师为完成教学任务，强化了整个教学设计的目标，尤其是知识巩固方面，通过增加作业量的方式，巩固课程知识，成为常见的教学反馈方式。另一方面，小学生普遍存在学习障碍，学习障碍的成因与小学生思维方式不成熟有着直接关系，在学习多门课程的情况下，小学生经常会出现学习压力的问题，在课堂上理解不了课程内容，在课后面对学习问题，存在不敢提问的心理，学习障碍造成小学生的学习压力过大，直接影响了小学生的思维发育。“双减”政策虽然只强调课外补习和课内作业量的减少，但从教学效果来看，“双减”政策的落地，教学评价机制发生了根本性的变化，过去不受重视的学习障碍问题，逐渐受到关注。在教学目标没有发生明显改变的基础上，减少作业量必然会优化教学方式，优化教学方式产生的直接效果，便是以教学方式为主导，解决小学生学习障碍的问题，让每个学生都能跟得上教学进度。教学的整体性思维在这方面有了明显提升，任何一个教学环节产生变化，都会影响到整个教学过程，因此“双减”任务的目标虽然是广泛的，但由于教学的整体性特征，从多个方面为小学生的学习减负。

1.2 为教师减压

教师是教学的主体，教师的压力直接关系到整个教学的质量。在课程教学中，教师要承担的不仅仅是教学任务的设计与实施，同时教学活动也占用了教师大量时间，这种情况下，教师不仅要面对教学任务的压力，同时在教学活动中承担了组织者的角色。在传统的教学评价机制下，教学的评价考核主要是考试成绩，学科的考试成绩决定了教师的绩效水平，因此教师需要通过传统教学方法展现教学成果，传统教学方法更重视应试能力，这与素质教育目标有着较大的差异，这种矛盾性的小学教育现象普遍存在。把握“双减”政策的机遇，教师通过转变教学理念、优化教学设计、强调教学过程，改变传统的教学模式，不仅能够快速有效地完成教学任务，同时也释放了大量的教学时间，这些时间可以用来提升自我的教学能力，为创新教学方式打下良好的基础。为教师减压的基础上，小学教学的素质教育理念能够得到落实，改变过去的应试教育理念，以小学教育教学评价深化改革为契机，建立和完善小学素质教育机制，从根本上提升小学教育的质量，这是“双减”政策的重要任务和目标。

1.3 为学校增量

小学教育的发展，离不开教育环境的支持，教育环境既有家庭教育环境，也有学校教育环境。义务教育阶段的学生，长时间在学校中学习和生活，受学校教育环境的影响远大于家庭教育。学校教育环境如果出现偏差，对于小学生的影响非常深远，良好的教育环境能够开发学生的智力，发展学生的素质，提升学生的能力。当前，小学教育资源的平衡性较差，这与基础教育发展的失衡有着很大的关系，发达地区与欠发达地区、大城市与小城市、城市与乡村之间的教育矛盾较为突出，普遍处于失衡状态。教育资源出现失衡问题的重要原因在于，偏重一方的教育资源较多，这种教育资源体现在课外教育资源和教师资源两个方面。拥有良好教育资源的学校，入学竞争大，资源竞争激烈；教育资源失重的学校，面临招生的压力，学生的数量较少，教师的综合素养偏低。“双减”政策的落地，一定程度上平衡了教育资源的矛盾，为教育资源失重的学校提供了高速发展的契機，不仅拓宽了招生的渠道，学生数量有所增加，同时，随着更多师资力量的加入，教学团队的质量也有了明显的提升。

2. 小学英语作业设计的思路

2.1增对话，减阅读

小学英语作业要基于课程教学目标展开设计，围绕素质教育的任务目标，提升小学英语的应用能力。英语是一门语言，语言需要通过对话的方式进行展现，小学英语课程标准里，课程内容大多都是以对话方式展示的。例如译林版三年级上册 Unit 1 Hello这节课程中，在Story Time中，课程内容展示了Mike与老师和同学的对话，这也说明教材设计目标是提升小学生的应用能力，教师在设计作业的过程中要了解和掌握教材的价值，不仅仅是按照传统方法，简单地将作业与阅读相关联。增对话、减阅读的作业设计思路，与课程教学目标相一致，与教材内容相适应，符合“双减”的任务要求，因此作为小学英语作业设计思路是可行的。教师在作业设计的时候，要了解和掌握课程中Ticking time的内容，以此为基础进行小学英语作业的设计，在Unit 1 Hello的Ticking time中，要求学生会说Hi, Hello, Good Morning, Good Afternoon ，能够说写A、B、C、D。教师在作业设计中，要求学生在下次上课前，与老师和同桌使用学习的内容打招呼，这样学生在实践应用中，就能够掌握课程内容。

2.2提听力，降抄写

传统的小学英语作业提倡单词和句子的抄写，学生在作业本上写单词、抄句子，这种方式属于机械式的作业方式，小学生在抄写单词和句子的过程中，很难集中注意力去记忆单词，即便完全记住了单词，也会忽略单词的用法，因此机械式地抄写模式在适应素质教育方面的作用不明显。小学生的五官处于快速发育的阶段，尤其是听力的发育速度较快，锻炼小学生的英语听力，不仅能够增强小学生对单词和句子的记忆，同时也为小学生的学习思考提供了空間。在小学英语作业设计中，以提听力、降抄写作为作业设计思路，对于巩固课程教学目标具有非常重要的价值。

3. “双减”政策背景下小学英语作业设计策略

3.1鼓励家长参与，提升作业质量

小学英语作业设计要避免陷入教师完全主导的情境，教师的作业设计思维与学生的学习思维往往存在差异，班级里的学生学习能力不同，教师在按照自己思路进行作业设计时，难免存在顾此失彼的情况。小学英语教学强调语言环境的塑造，学生在完成作业时所处的环境是家庭环境，家庭中是否具有语言环境，直接关系到英语作业完成的质量。因此教师需要鼓励家长参与英语作业设计，作业设计由学校过渡到家庭，延长了教学实践的空间和时间。在家长的参与下，学生的学习思维能够保持连贯性，课堂上学的内容，在作业中进行巩固，这个过程是连续的，无疑提升了小学英语整体教学的质量。家长参与作业设计，避免了家长对学生学习成绩的担忧，当前很多家长由于担心作业减少会影响自己孩子学习质量，因此会选择加大课外补习的投入。通过亲自参与英语作业设计，家长能够提意见、塑环境、观成效，在参与作业设计的过程中发现自己孩子的学习问题，通过与教师的沟通，针对性地解决孩子的学习障碍。在“双减”背景下，鼓励家长参与作业设计的方法，能够有效助力“双减”政策的落地，提升小学生学习英语的积极性，培养学生正确的学用理念，为小学生在其它学段的外语学习打下良好的基础。

3.2应用信息手段，优化作业路径

信息化教学手段是提升作业设计质量的重要工具。在应用信息技术手段时，教师要具备基本的信息素养，信息素养是信息化教学手段应用的基础，在具备信息素养的基础上，教师才能应用信息手段优化作业路径。在应用信息手段优化作业路径方面，要强调两个应用要点，首先是作业资源的信息化建设，不同的学校、不同的教师，作业设计思路、设计方式、设计理念具有差异。通过作业资源的信息化平台建设，共享作业设计思路，共建作业设计模式、共研作业设计理念，共享、共建、共研的信息化平台，不仅提升了作业设计的质量，同时也加快了学校与学校之间、学科与学科之间、教师与教师之间的沟通机制建设，为小学教育改革探索了新的方向。其次，英语作业的系统化管理，传统的英语作业以书面作业形式为主。在“双减”背景下，英语作业要突破传统的作业形式，丰富作业的形式，创新作业的模式，充分应用系统平台，打造多元的作业模式。随着小学英语作业内容由写为主向读为主的思路转变，小学英语书面作业形式已经很难满足作业设计思路的变化，通过系统化管理的方式，作业形式更加丰富，书面作业、音频作业、情境作业等作业形式能够迅速进行传递，不仅教师可以在线检查作业，小学生家长也可以同步查看作业。系统化管理思维适应了信息化教学的发展趋势，为小学英语作业设计提供了优化的路径。

4. 结束语

随着“双减”政策的逐步落地，为学生减压、为教师减负、为学校增量的“双减”任务目标日益凸显。基于此，教师要按照“双减”要求，结合“双减”目标，优化作业设计模式。通过改变作业设计思路，突出作业设计目标，丰富作业的形式，减轻学生的负担。作业设计思路要从对话与阅读的关系、听力与抄写的关系中进行优化，以增对话、减阅读，提听力、降抄写为基本设计思路，鼓励学生家长积极参与，提升作业质量。应用信息化教学手段，建立作业信息资源共享平台，发挥系统管理思维，优化小学英语作业设计路径。从教学整体性的角度，创新小学英语的教学模式，为小学生的英语学习提供良好的教育环境，培育和发展小学生终身学习英语的能力。