小学阶段班级管理措施探究

曾雅萍

小学阶段是学生成长过程中非常关键的一个阶段，在这一阶段学生接受的教育、形成的习惯会对其今后的道德意识形成、人格塑造起到深远的影响。而班级管理作为小学阶段德育教育的重要平台，班级管理措施的优化与实施直接影响着小学德育教育的效果。因此，这就需要班级管理者——班主任教师应对小学阶段班级管理工作的功能与特点进行深刻的认知，并在此基础上结合当前的教学形势和管理需求，来积极地进行班级管理措施的有效探究，以此实现班级管理效率及质量的提升，促进学生身心的健康成长和良好发展。

一、小学阶段班级管理的功能与特点

小学班级管理作为小学阶段学校教学工作中的一项重要内容，主要是指在促进教学目标实现、保障教学工作顺利开展过程中，班主任教师带领学生对班级内各种资源所进行的计划、组织、指揮、协调以及控制等一系列活动的总称。由此可见，班级管理是一项综合、繁杂的工作，包含着教学管理、德育管理以及日常生活管理等诸多内容，具有着显著的教学功能和管理特点。

1. 班级管理的功能

班级作为学生学习、生活的重要场所，班级管理工作的开展能对学生学习效率的提升以及身心健康的成长起到重要的促进作用。首先，班级管理能为学生营造良好的成长环境。班级管理是班级文化的创建过程，班主任教师通过领导学生进行班级物质环境的优化、相关管理制度的制定以及班级凝聚力的增强，这就从全面的角度为学生营造了宽松、自由的生活和学习环境，有助于学生良好的成长与发展。其次，班级管理能为学生提供自主管理的舞台。在课程改革不断深化的过程中，学生自主管理的主体地位日益凸显。班主任教师通过班级管理工作的开展为学生提供了自主管理的机会与空间，使学生能在管理者和被管理者的角色中自由切换，这样就为学生能力的展示提供了更加广阔的舞台，使学生的管理能力得到了极大提升。最后，班级管理能发挥有效的德育引导作用。小学阶段是学生思想意识形成、道德品质培养的重要阶段，而班级管理作为德育教育工作开展的重要平台，能通过有效的德育教育、引导方式实现学生道德意识的培养，以此促进小学德育教育工作的有效开展。

2. 班级管理的特点

班级管理工作作为学校教学工作的重要内容，集中地体现着教育时代的特点。因此，在当前新型的教育形势下，小学班级管理工作在各个方面都显示出了显著的特点。首先，管理方式日趋民主化。随着学生自主管理地位的凸显，在班级管理工作中学生与教师的地位也逐渐地发生了转变，使学生能与教师一起以平等的地位参与班级事务的管理，这就使班级管理工作呈现出了显著的民主化。其次，管理目标日趋个性化。班级管理的目标是促进学生更加健康、良好的成长与发展，而当前学生都相对有个性，在发展需求上也有着自己的独特性。因此，基于对学生个性化发展需求的尊重，教师应采取相应的管理方式，来实现学生个性化发展的目标。最后，管理手段日趋差异化。因材施教是班级管理工作中最重要的指导原则，面对不同的学生，教师应采取不同的管理手段和方法，才能获得更为良好的管理效果。因此，这就有效地改善了以往单一的管理手段，使班级管理的手段更趋差异性和针对性。

二、小学阶段班级管理措施的有效探究

1. 转变观念，营造宽松、良好的班级管理氛围

课程改革的发展催生了大量新型的教学理念，班级管理工作作为学校教学工作的重要组成部分，也应在新型教学理念的指引下进行教学管理措施的优化和创新。因此，在小学阶段的班级管理工作中，班主任教师应顺应教育时代的发展趋势，积极地进行教学管理理念的转变与更新，以此营造更为宽松、民主的班级管理氛围，促进班级管理效率的提升。如，“以人为本”的教育理念是新课程改革过程中提出的一项新型的教学管理理念，对学生自主管理主体地位的发挥起到了重要的促进作用。因此，在小学班级管理工作中，班主任教师应积极地进行小学阶段学生身心成长特征和发展需求的全面了解，并以此为基础，对班级管理氛围进行人性化调整，如：积极调整教师与学生的地位关系，构建平等、和谐的师生关系；对班级环境进行积极地优化布置，为学生提供温馨、舒适的学习环境。这样就在良好班级管理氛围的营造中提升了管理的效率。另外，教师还应注重在班级管理工作中开展丰富多彩的管理活动，如，定期的班会活动，以班级为单位的运动会、篮球比赛等，这样就使学生在这种集体活动的参与中产生了较强的集体意识，以此增强了班级的凝聚力，有助于班级管理效率的提升。

2. 关注学生，实施更具针对性的班级管理方式

在教育新形势下的小学班级管理工作中，学生作为主体，使班级管理的目标发生了极大的转变，由以往单一的保障教学转变为促进学生身心健康成长。因此，在小学阶段的班级管理工作中，班主任教师应围绕这一科学管理目标，在充分关注学生良好成长与发展的基础上，进行班级管理措施的优化，通过针对性、差异化班级管理方式的实施，来提升班级管理工作的效率。如在小学班级管理工作中，教师应加强与学生的沟通与交流，以这种方式对学生性格特点、发展需求等方面的情况进行全面、细致地了解，并以此为基础采取具有差异性的管理、引导方式。对于内向、自卑的学生教师应给予更多的耐心与爱心，具有针对性地对其进行自信心的树立，引导其融入集体，实现其乐观、积极心态的培养；而对于一些热情、活泼，但不服从管理的学生，教师则应在充分肯定其优点的基础上，激发其参与班级管理的积极性，将其良好的情感引导到正确的方向，以此促进其良好的成长与发展。又如，教师还应在班级管理中积极地实施柔性化管理模式，通过平等师生关系的构建、良好沟通工作的开展，来向学生传递来自教师的关注与关怀，以此拉近师生心理距离，促进班级管理效率提升。

3. 自主管理，采取具有民主化的班级管理模式

在新教育时代的小学班级管理工作中，学生逐渐成为了班级管理的主人，使其自主管理的主体地位得到了更为显著的凸显。因此，作为班级管理参与者的班主任教师应对学生的自主管理地位给予充分的尊重，通过民主化管理模式的实施，来引导学生真正地参与到班级事务的管理之中，以此实现班级管理效率的提升以及学生自身自主管理意识及能力的培养。如，教师应在民主化的管理意识下对班干部队伍进行有效的构建。班干部在班级管理工作中起着重要的桥梁作用，他既是教师管理工作中的助手，同时也是学生代表，体现着学生的管理意识。因此，在对班级管理工作进行民主化构建中，班主任教师应组织学生以民主投票的形式，来进行班干部的选举，使班干部能真正地成为学生管理意志的代表。另外，班级管理制度作为管理工作有效、有序进行的重要制度保障，对于学生的行为和品质都具有相应的约束作用。为了更好地促进学生对班级管理制度的遵守积极性，教师就可以引导学生以民主决策的方式进行班级管理制度的制定，这样就极大地增强了班级管理制度的有效性和个性化，使学生能在民主制度的遵守中提升管理效率。

4. 激励反馈，创建完善的班级管理评价体系

小学阶段的学生自我意识逐渐形成，在这一过程中，他们对来自外界的评价非常重视，尤其是来自班主任教师的评价能对其态度及行为造成很大的影响。由此可见，在小学班级管理工作中，管理评价是非常重要的一个环节，对于管理工作的顺利开展以及学生身心的健康成长意义重大。因此，这就需要班主任教师应充分重視班级管理评价的重要作用，并通过班级管理评价体系的优化与完善，来更好地实现激励、导向的管理功能。如在小学班级管理工作中，教师应注重激励评价策略的实施。评价分为两种类型，一种是积极、正面的表扬和激励，一种是负面的批评、责备，分别具有着不同的管理功能。而小学阶段的学生身心发展不成熟，更适合正面的激励评价。因此，班主任教师应以发展的眼光对学生进行全面地观察，及时发现每个学生身上的闪光点和发展潜能，并以此为契机，对学生实施积极的表扬与鼓励，这样就极大地激发了学生的自信心，使其在对自己形成正确认知的基础上产生积极向上的动力，以此更好地促进学生健康成长和良好发展。

5. 优化技术，实施新型的班级信息化管理

随着信息时代的到来，信息技术被广泛地运用到了人们生产、生活的方方面面。而信息技术与教育领域的结合，也成为了新教育时代中促进教学效率、优化管理效果的重要途径。因此，在小学阶段的班级管理工作中，班主任教师应积极地运用这一新型管理技术，以此实现班级信息化管理进程的推动以及班级管理效率的提升。如班主任教师可以通过信息技术运用，进行学生档案的信息化管理，这样教师不仅能对学生家庭、生活、学习及学校表现等多方面的情况进行系统性地整理，同时更能在纵向、横向的分析中制定科学的、针对性的管理教育计划，以此实现管理效果及效率的优化。

6. 家校合育，构建多方联动的班级管理机制

家校合育作为一项新型的班级管理策略，是通过学校管理与家庭教育的结合与联动，来形成良好的教育合力，共同促进班级管理目标的实现。因此，在小学班级管理工作中，班主任教师应积极地进行家校合育策略的实施，使学生家长能真实地参与到班级管理的工作中，实现其重要管理助力的发挥。如班主任教师应通过家访、电话沟通、信息化沟通等方式，来加强与学生家长的交流，在对学生在家、在校表现的分享中，共同进行学生心理、情感的探究，这样教师不仅对学生家长进行了先进、科学教学理念的渗透与引导，同时也对学生家长的沟通能力、家庭教育方法进行了具有针对性的指导与提升，使学生家长能通过家庭教育的方式进行教师管理策略的渗透，这样就获得了1+1>2的教育管理效率，以此形成了良好的教育管理合力。另外，通过家校合育，班主任教师还可以更好地挖掘与利用家庭教育中的教育资源，这就拓展了班级管理的途径与空间，使更多、更好的资源能得到协调利用，促进班级管理效果的优化。

三、结语

综上所述，在新的教育时代中，班级管理工作作为学校教学工作的重要内容，也需要得到有效的优化与完善。因此，教师应在对新阶段小学班级管理工作功能及特点的深刻理解中，通过管理观念、管理方法、管理模式、管理技术、管理策略等多方面的创新与探究，来实施更加有效的班级管理措施，以此加强与学生之间的情感交流，在提升班级管理效率的同时获得良好的德育教育效果，使学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的成长与发展奠定基础。