红色音乐文化在高中音乐教学中的渗透

姚思琪

红色音乐文化是我党在不断实践中所形成的艺术结晶，是中国人民的精神文化食粮，融入了我党的革命精神和革命文化。红色音乐代表的是人民的心声，歌唱的是扣人心弦的动人旋律，记录了我党在革命过程中的艰难生活，但是却深刻表达了全国亿万人民群众的美好向往。因此红色音乐文化极具教育意义，在引导学生学习音乐的过程中渗透红色文化，有助于学生感受到革命精神的力量，从而培养自身正确的价值观，将党的光辉照耀心间，建立深刻的共产主义信仰。

一、红色音乐文化渗透高中音乐教学中的作用

（一）利用红色音乐文化培养学生的爱国精神

爱国是一个人与生俱来的品质，但也需要教师不断进行深刻引导，加强学生的爱国情怀。改革开放以来，随着文化交流的不断深入，很多年轻人开始追求西方文化，他们新奇好玩且极具活力，使得我国优秀的传统文化受到了冲击，一时之间竟然失去了光彩。西方文化中包含有很多暴力血腥的因素在其中，这些会对学生的健康成长产生消极的影响，如果不加以制止，就会产生十分恶劣的影响。红色音乐文化在高中音乐教学中的引入有助于学生了解革命者的精神，领悟他们在革命年代的那种英勇斗争的意志，帮助学生建立很强的民族自豪感，提升学生的爱国精神。

（二）利用红色音乐文化树立学生正确的思想品德

红色音乐文化中包含有非常多的革命人物和他们的革命故事，他们坚强不屈的品格将会深深感染学生，帮助学生培养坚贞不屈、顽强奋斗、不屈不挠、爱国爱民、机智勇敢的思想品德。教师在日常音乐教学中要勇于对革命英雄的事迹和品格进行宣传和弘扬，引导学生向革命先辈们学习，让学生的精神、思想和行为都符合一个优秀学生的标准。很多革命家们的光辉形象在我们后辈人的心中是永恒的，他们的事迹和品质将会影响我们每一个人的品德，成为激励我们不断向前进实现中国梦的伟大力量。教师要尽可能将这种革命价值观和精神内涵深深植入到学生的脑海中去，帮助学生建立正确的思想价值观，并且规范自身的行为，提升学生的思想道德素养。

（三）利用红色音乐文化促进学生精神文明建设

精神文明是一种高尚且抽象的人文内涵。加强红色音乐文化教育有助于培养学生高尚的精神文明，培养学生成为祖国未来的栋梁之材。教师和校方可以利用当地的红色特色文化开展实践活动，举办相关的红色音乐课堂，编写具有地方红色文化特色的教材，让学生进行广泛且深入地学习，在实践中不断提升学生的精神文明，感受红色音乐文化带来的精神感受。校方也要力求建设红色音乐文化精神文明的校园，让学生在这样的环境下提升个人红色音乐文化精神文明。

二、红色音乐文化在高中音乐教学中的渗透

（一）红色音乐文化在音乐教学导入阶段的渗透

导入阶段是课堂教学十分重要的组成部分，是激发学生学习兴趣和奠定整节课学习氛围的基础。因此教师要紧抓导入阶段的关键作用，将红色音乐文化渗透其中，奠定整节课的红色音乐文化学习氛围，激发学生内在的红色革命情怀，让学生积极主动地开展相关的学习。教师可以从导入阶段的讲故事或创作背景入手开展教学。

例如，在教学《松花江上》的时候，教师要明确本节课的教学目标是培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，树立学生热爱和平的内在期望，让学生在感受东北人民流离失所的痛苦的同时要学会不忘国耻振兴中华。在上课之前，教师引导学生收集《松花江上》这首歌的创作背景和相关的历史资料。教师则将学生收集的资料进行整理，在上课的时候用PPT的方式呈现给全班同学。教师在上课的时候利用多媒体为大家播放影视资料，视频中播放的是在1931年9月18日“九一八事变”之后东北人民的悲惨生活。学生观看视频的时候感慨战争的残酷，并且也对这场变故有个更深入的认识。教师给学生讲述，在日本铁蹄的践踏下，东三省很快就沦陷了，老百姓们携老带子到处逃荒。教师在这个过程中为学生播放《松花江上》这首歌，让学生首先去熟悉这首歌曲，并激发学生内心的情怀。一位学生补充说，在查找资料的时候感到悲愤不已，东北本就是他们的家乡，但是日本人让他们有家不能回，有仇不能报。当时很多的爱国志士都勇敢地与敌人进行斗争。教师肯定了学生的说法，语气中带有悲愤的情绪，从其他学生的眼中也可以看出他们此刻的情绪波动。教师让学生说一说创作背景。一位学生表示作者就是在这样的背景中创作的，因为作者亲身感受到当时恶劣的环境，拿起自己的笔写出了这一首感人至深的独唱曲。这首歌的作者用一种十分独特的方式表达了当时人们的生活和情感。教师补充介绍作者的故事和这首歌曲的影响，在1925年的时候加入了中国共产党，1934年的时候在家乡组织了抗日救国会，一直在为抗日奔走呼号，1935年又在东北军中宣传抗日，之后一直从事相关的工作。这首歌曲广为流传，不断激励着中华儿女英勇奋斗，在辛苦一生之后这位人民艺术家去世了。学生听到这里感到悲愤不已，加上耳旁一直萦绕着这首歌曲，更带给了学生深深的震撼。教师在导入阶段的最后要强调这首歌的学习意义和价值，在旋律中环回萦绕、反复咏唱，感情十分激动，让人们充满了抗争的力量。之后教师让学生做好准备开始学唱这首歌曲。

（二）红色音乐文化在音乐教学阶段的渗透

教师要引导学生在音乐教学阶段渗透红色音乐文化，教学歌曲的同时提升学生的革命情怀和爱国情怀，让学生为自己是一个中国人感到骄傲和自豪。在具体的教学中，教师要学会让学生感受音乐和分析音乐，思考在音乐中蕴含着的红色音乐文化。

例如，在教学《黄河大合唱》的时候，教师就可以进行音乐教学阶段的渗透教学。这节课的教学目标是让学生体会歌曲的宏伟气势，与此同时让学生感受到中华人民的英雄气概，从而提升和培养学生的爱国主义情怀。教师给学生播放这首歌曲，让学生在脑海中展开想象，并且感受自己的情感，认真思考在乐曲中感受到了什么？这个时候学生看到的是雄伟壮阔的黄河，那奔腾不息的河水给予我们激动人心的力量，感受到了我国大好山河所带来的慷慨宏伟的伟大气势。这个时候让学生再一次认真倾听，分辨每一个段落中采取的声乐演唱的形式。教师反复播放，学生则认真记录。之后学生开始回答问题，在《序曲》和《黄河船夫曲》中采用的是混声合唱；在《黄河颂》中采用的是男生独唱；在《黄河之水天上来》中采用的是配乐诗朗诵……，大家相互补充。提问的目的是让学生通过演唱的形式感受到每一部分代表的情感和要表达的内涵。比方说在《黄河船夫曲》部分，教师让学生想一想为什么要采用这样的演唱形式，有什么特点吗？结合这段中所描述的场面进行回答。这段曲子中所表现的是船夫们和风浪的搏战，想要体现的是船夫们不畏艰难的精神。采用混声演唱的形式是表现出众多船夫团结奋斗的精神，让观众体会到团结的力量。学生继续表示这段音乐中的材料有重复性，再一次表明船夫们的精神。在《黄河颂》的部分采取的是男生独唱，表达了怎样的情感？学生认真聆听之后回答说，因为这里要表达的是黄河的波澜壮阔，两岸人民对黄河的一种歌颂赞美之情。因此用男生独唱可以深切表达出这种感情，男生的声音一般比较浑厚，与黄河的壮阔相适应。每一段中的教学方法都可以采取这样的提问方式，一边让学生学唱，一边让学生思考情感，让学生学会用唱歌表达出这样的情感。在之后的巩固提升阶段，教师可以引导学生进行配乐朗诵，让学生再一次体会黄河母亲的气势，也深入体会诗词的意境之美。最后，教师让学生进行总结，思考《黄河大合唱》的意义，并且收集更多可以体现民族精神的歌曲。学生总结出了三层涵义，第一层是表现了黄河恢弘的气势；第二层是体现了中华民族遭受的屈辱；第三层是突出了我国人民的斗争精神。

（三）红色音乐文化在音乐实践教学中的渗透

著名的教育家和思想家陶行知先生提出“教学做合一”的思想，认为要注重学生的实践教学，提升学生的综合能力。因此音乐教师要积极开展红色音乐文化实践教学，让其融入在音乐教学中，让学生围绕在红色音乐文化的氛围之中，在潜移默化中提升个人的音乐鉴赏能力。

首先，校方可以根据整个高中阶段的音樂教学目标和红色文化教育内容结合当地的音乐名人和特色文化精选一些音乐素材，然后让相关的教育部门或音乐管理机构提出指导意见和改正措施，结合高中生的心理特征进行编写。将其中比较经典的音乐选择出来作为典例让学生多次学习，并且将其制作成书籍或音频资料，让学生方便学习。这些音乐可以作为校歌在学生上下学的时候或吃饭休息的时候播放，让学生可以时常浸润在红色音乐之中。其次，教师可以组织学生开展红色音乐文化活动，比方说在元旦晚会等相关的节日或艺术周等时举办红色歌曲的歌唱比赛。教师可以亲自帮助选择一些经典的歌曲进行演唱，并指导学生演唱的技巧，不断训练学生，提升学生的歌唱水平。校方可以设计一个艺术周，让学生在艺术周中展现一些与红色音乐文化相关的东西，让全校的学生都参与进来，然后进行评选。学生都十分乐意参与这种活动，整个学校都充满了红色音乐的文化氛围。再次，教师可以在整个校园中都进行红色音乐文化环境的塑造。可以选择一个地点构建红色音乐文化走廊，让学生每次经过走廊的时候都会感受到红色文化的熏陶。也要充分利用广播，为学生播放音乐。最后，教师要带领学生去参观当地的红色文化基地。让学生感受到革命先烈的精神，鼓励学生开展相关的实践调查，深入了解他们的故事。有条件和资源的学校也可以邀请知名的艺术家和合唱团进行表演，或者是先辈讲故事，提升学生的精神文明。

总之，本文从红色音乐文化在音乐教学导入阶段的渗透、红色音乐文化在音乐教学阶段的渗透、红色音乐文化在音乐实践教学中的渗透三点阐述渗透策略，关键是教师要将红色音乐文化传承作为己任，让学生感受到红色文化的力量，提升个人的爱国情怀和民族大义，成长为一个有血有肉与担当精神的中国人，肩负起传播红色文化的使命，为实现中国梦而奋斗。