“互联网+”时代下小学数学课堂智慧教学实践初探

张丽梅

引言：

小学时期是学生进入义务教育的开始，这个阶段的学生的实际学习情况会对学生未来的学习和发展产生十分重要的影响。在“互联网+”时代，互联网已经逐渐发展成为了教师进行课堂教学的辅助工具。把互联网信息技术运用到小学数学课堂中，有助于提升学生的课堂学习效果。本文主要分析了现阶段小学数学教育的现状，阐述了在“互联网+”时代下小学数学课堂智慧教学的有效策略，以期可以为广大数学教师带来教学方法上的指导和帮助。

一、现阶段小学数学的教学现状

随着互联网信息技术的高速发展，人们生活的各个领域都已经逐渐渗透了网络技术。特别是在教育领域中，互联网技术也逐渐被广大小学数学教师普遍运用到数学课堂中。多媒体技术被广泛运用到教育领域中，学校也开始引导教师进行教学改革和创新，但是在实际的课堂教学过程中，多媒体技术并未真正运用到教学过程中，因为缺乏经验，学校以及教师都还不能充分适应多媒体技术教学模式。许多年纪大的教师在实际教学的时候还是运用以往的教学模式和教学观念，虽然学生们能够学习到理论基础知识，但是还是不能充分锻炼学生的逻辑思维以及分析研究水平。同时，很多教师本身的互联网技能较差，缺乏足够的互联网技能来支撑数学教学。此外，这种形式的数学课堂是十分枯燥和乏味的，学生不能对课堂充满学习兴趣。

所以，针对这样的情况，学校和一些教育部门需要对教师的课堂教学做好监督和管理，使教师们都可以适应“互联网+”时代的要求，熟练运用互联网技术为学生讲解理论知识，有效提升课堂教学的效率，实现学生学习效果的进步。随着互联网信息技术的高速发展，产生了多媒体技术，并且逐渐被运用到教学领域，但是互联网信息技术的运用还不是十分完善，在教学中还存在一些不足。我们始终相信，随着时代的发展以及技术的進步，多媒体技术在教学领域的运用会越来越充分，这些问题都会迎刃而解。

二、“互联网+”时代下小学数学课堂智慧教学的策略

1. 提升数学教师的专业技能

在进行小学数学教学的时候，提升教师的专业技能，能够有效帮助教师更好地适应“互联网+”时代的要求，提高数学课堂的教学效率。教师是数学课堂的主导者，需要运用多媒体技术辅助教学，倘若教师的专业技能不高，就不能充分保障数学课堂的顺利进行，特殊情况下还会阻碍教学效率的提升。所以，学校需要定期对教师进行专业技能的培训和教育，特别是开展关于互联网信息技术运用的培训，帮助教师熟练学习运用信息技术的能力，促进课堂教学效率的提升。比如：小学可以定期组织教师进行互联网技能的培养，尤其是数学教师应用多媒体和电子白板进行数学教学的能力，以降低教学的难度，增强学生对数学抽象知识的理解和感受。或者是带领教师到其他互联网应用较好的小学进行参观和学习，在不断地交流和互动中，提升本校数学教师的互联网应用能力，拓展数学教师的互联网视野。因为互联网具有许多不可控制的原因，因此教师需要积极提升自身的专业技能，熟练地处理一些专业问题。

2. 设计有针对性的教学方案

因为许多数学知识比较抽象和复杂，所以学习起来会比较困难。那么教师就可以利用互联网的作用来设计有针对性的教学内容，从而降低学生的学习难度，提高学生对抽象复杂数学知识的理解和吸收。在小学数学课堂中，将信息技术与数学课堂相结合，设计有针对性的教学方案，能够有效促进学生轻松地理解一些学习重点和难点。

比如，在学习《长方体和正方体》的时候，学生不能有效地理解正方体体积的计算方法，学生需要具有十分完善的空间思维以及想象能力。许多学生在学习时会产生很大的理解困难，这时教师就可以运用多媒体技术，为学生们进行动态展示，这样学生就能从多个角度进行详细地观察和研究，方便学生形象、直观地理解几何问题，有效提升学生的空间想象能力以及逻辑思维水平。另外，教师还可以利用电子白板的功能，将长方体以及正方体的特征进行全方位展示，同时还可以用电子白板与学生进行互动，调动学生在数学学习中的积极主动性，促使学生在互动中进行思考，提升数学课堂的教学质量和效率。

3. 充分发挥教师的引导作用

运用互联网信息技术，在一定程度上能够帮助教师节省讲解的时间，这时教师才能够充分发挥自身的引导作用，在课堂教学过程中，指导和帮助学生，充分发挥出学生的课堂主体地位。同时教师要充分利用互联网中的资源，丰富课堂教学内容，参考互联网中优秀的教案，根据学生的实际需求和教学目标，设计出适合本班学生的教学内容，激发学生在课堂中的学习欲望，促使不同层次的学生都能够积极主动地进行思考和学习。比如，在讲解《图形与几何》中关于轴对称图形的知识时，教师就可以设计一些有针对性的分层教学方法，引导学生自主思考和研究。学生能够经过自主的折叠操作中，实践发现故宫、飞机以及蝴蝶的共同点，教师还可以运用多媒体技术为学生展示茶壶的图片，让学生对比这几个图形的不同点，引发学生思考。经过学生充分发挥自己的自主想象水平和分析研究能力，可以深刻掌握轴对称和非轴对称图形的区别。经过以上问题的引导，可以帮助学生自主思考和分析问题，学会正确的解决问题的方法，充分发挥学生的主体地位以及教师的引导作用。所以，小学数学教师要充分利用互联网资源，发挥其积极作用，促进小学数学教学质量的提升，实现学生的均衡发展，提高学生在数学学习中的自主探究意识。

4. 创设情境教学

良好的课堂教学氛围是课堂教学质量的保证，这就需要教师创建互动性的教学环境，促使学生能够在课堂教学中更加积极地参与教学内容。教师在实际教学的时候，可以运用一些互联网教学平台，为学生创设情境，改善课堂教学的氛围，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习主动性和积极性，使学生熟练地掌握课堂理论知识，学会运用知识解决实际问题。只有这样，才能有效实现“互联网+”时代的要求，充分发挥互联网信息技术在数学课堂中的有效作用。比如，在为学生讲解《观察图形》的时候，会涉及到图形的平移、旋转等问题，教师就能够运用互联网多媒体技术，为学生设计教学课件，把复杂、抽象的图形转换成直观、形象的图形为学生展示出来，引导学生之间进行自主思考和研究，这样才能掌握图形是怎样变换来的，使学生产生事半功倍的学习效果。

5. 打破传统教学的时间以及空间的局限性

互联网最大的特点就是能够跨越时间以及空间的限制，提高数学教学的及时性和有效性。传统的数学教学往往都是集中在课堂教学中，无法开展对学生的数学课前预习和课后指导，那么教师利用“互联网+”的教学模式，就可以有效弥补传统教学的不足，提高对学生指导的全面性和及时性。比如，在进行课前预习的时候，教师可以将课前预习的内容制作成短视频，并将其与学生进行分享。另外教师可以利用“互联网+”的作用，将数学的学习资源进行共享，提高教师对学生数学学习的指导。这为教师的教学提供了很大的便利，使得教师的教学不再局限在课堂中，教师的教学与学生的学习都不再受到时间以及空间的限制。在“互联网+”的教学模式下，丰富了教师的教学方式以及学生的学习方式。在“互联网+”的教学模式下，学生通过网课与教师进行面对面地教学、学习，针对学习中的问题可以实时地与教师进行交流和探讨，与平时在课堂教学中没有太大的区别，师生之间的沟通也是一路畅通。在网络课程结束之后，教师还可以利用线上方式与学生进行联系，为学生布置个性化的作业，学生针对没有及时理解的知识可以向教师请教。教师可以利用视频等方式为学生讲解数学问题。

结束语：

综上所述，随着互联网信息技术的飞速发展，运用信息技术可以有效提升教师的课堂教学质量和效率。作为小学数学教师，需要根据教材的内容以及学生的实际学习情况，合理运用多媒体技术，设计有针对性的教学方案，强调教学重点和难点，改善课堂教学氛围，充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，这样才能形成高效率和高质量的数学智慧课堂。