助力“双减”落地 重视综合实践 提升数学阅读

何梦佳

数学是小学教学体系中的重要组成部分，关系着学生数学素养的养成。但是，就当前小学数学教学情况来看，可以发现这样的情况，即学生可能已经理解了课堂所学的知识，但在实际运用中依旧会有因读题粗心、理解不准确而影响正确率的情况。在“双减”背景下，创新数学教学、加强综合实践，推动学生数学阅读能力的发展已经刻不容缓。那么，在实际教学中，应该从哪些方面入手，达成这一目标呢？具体如下。

一、数学阅读内涵及“双减”背景下提升数学阅读有效性的意义

（一）数学阅读内涵

从某种意义上来说，数学阅读是一个系统、完整的心理过程。不同于自然语言，数学符号、示意图更为抽象，阅读起来更加吃力。数学阅读就是将原本抽象的知识具体化、形象化，这就要求学生必须掌握数学术语的含义。数学阅读能力是阅读数学材料、语言文字等体现出来的综合能力，主要涉及分析数学语言问题等方面的内容。

（二）“双减”背景下提升数学阅读有效性的意义

随着社会的发展和时代的变迁，我国教学事业也迎来了全新的面貌。在小学数学教学中，阅读已经变成了不可或缺的学习方式。新时期下，数学教材更加多元，数学阅读也渐渐受到了广大教师的重视。这就意味着小学数学教学中，教师不能将教学局限在知识、技能的传授上，还要关注对学生数学阅读能力的培养，让学生从小养成良好的数学阅读习惯。“双减”政策的出台，要求广大教师适当减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，做到“减负增效”。在此背景下，教师要加强对学生数学阅读能力的锻炼，使学生形成数学学习、终身发展所具备的能力，为学生全面发展奠定良好基础。另外，新课标指出数学素养是当代学生应具备的素质，明确了数学阅读对发展学生逻辑思维、自主学习等能力的作用。以上种种，都说明了培养学生数学阅读能力是十分重要且必要的。

二、“双减”背景下提升小学数学阅读有效性的路径

（一）积极革新观念，确立阅读目标

基于“双减”的小学数学阅读教学，教师要有意识地给学生提供充足的自主阅读的时间和空间，并适当、适时、适度地指导，使学生在获取知识的同时，树立良好的阅读意识，掌握正确的阅读方法，强化数学阅读能力。显然，传统的教学难以满足这一要求，广大教师必须与时俱进，改变陈旧的观念，将数学阅读当成一个重要的目标，并加以有效实践，促进小学数学教学的改革和创新。例如：在教学“百分数”这部分知识内容的时候，“打折问题”是一个较为重要的知识点，在考试中也较为常见。如：今天是个特殊的日子，你们知道吗？（“双十二”）是的，“双十二”是一个购物节。一条裙子原价是1200元，一件西装原价1000元，正好赶上“双十二”，所有衣服都打九折，明明妈妈带了1800元，可以把这两件衣服买回家吗？很多学生看到繁多的文字，常常会失去耐心，不愿意再看下去;有的学生则仅仅是念题目，读到后面时又忘记了前面;只有少数学生能够认真、细致地阅读，并思考，解决上述问题。显然，这一问题和学生的现实生活有着密切的关联，为什么部分学生依旧提不起兴趣呢？站在数学的视角来看，大多数学生应该可以理解题目的含义，但为什么部分学生却依旧不知从何下手呢？究其原因，主要是这部分学生观察、阅读以及理解等能力不足。显而易见，要想帮助学生学好数学，就必须要加强数学阅读方面的引导，助推学生阅读理解能力的发展。

（二）加强课前指导，明确阅读起点

数学是一门抽象性和逻辑性较强的课程，这就意味着数学阅读是一个积极思考的过程。基于“双减”的小学数学教学，教师要结合学生的阅读能力和水平，根据阅读任务加以指导，并设计相应的阅读要求，帮助学生更好地寻找阅读起点，产生阅读兴趣。例如：在教学“年、月、日”这部分知识内容的时候，考虑到大部分学生阅读能力处于薄弱阶段，教师结合本节课的内容，设置了预习提示：①通过预习，我获得了哪些信息？②我有哪些发现？③我存在什么疑惑？④查找和“年、月、日”相关的故事或其他感兴趣的内容。在预习提示的帮助下，学生的预习不再是“蜻蜓点水”，而是更具针对性和有效性。在亲身实践中，学生逐步掌握了正确的阅读方法，自主阅读能力得到了一定的提升。不仅如此，学生在课前预习环节，初步感知将要学习的内容，在课堂上有侧重地学习，做到“知其然，知其所以然”。教师的任务就是根据学生的阅读反馈，把握阅读起点，让学生知道为了什么而阅读、阅读是为了什么。例如：在教学“小数乘法和除法”这部分知识内容的时候，涉及到“循环小数及其分类”相关知识，教师就可以先从学生熟悉的日常生活入手，引入生活元素，让学生回顾现实生活，联想一年四季的自然风光，以此引发学生的兴趣和好奇心。在此基础上，根据四季更换、周而复始初步理解“循环小数”相关概念。随后，设计引导性的问题，即“你还能列举这类事例吗？”在教师的启发下，学生说出了自己的想法，如：“每周一至周日，无穷无尽。”当学生发言完毕后，教师引导学生从数学的角度思考，数学中是否有“循环”的现象？让学生认真阅读课本，试着计算“1÷3” “14.4÷22”等算式。此时，学生可以发现，数学中也有这种现象。如此，通过唤醒学生的已有知识和经验，帮助学生学习、理解数学知识，让学生切实体会到数学的可阅读性和理解性，感受到其趣味和价值，懂得数学和生活的内在关联，明白阅读主要是为了解决问题。

（三）创设阅读情境，鼓励自主思考

在以往的小学数学教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，将教学重心放在了理论知识的讲解上，学生通常只能按照教师的想法和意愿学习，很少有自主阅读和思考的机会。一般的，当呈现一道例题后，教师代替读题、个别学生读题的现象比比皆是，很显然，这样的方式“夺走”了学生自主阅读习题的机会，学生很容易产生依赖感，一旦遇到问题时，第一时间不是自主思考、理解，而是等待教师公布“答案”。久而久之，学生的分析能力和主动探索能力都会“停滞不前”，最终影响到整体学习成效。“双减”背景下的小学数学阅读教学，教师要紧跟时代步伐，创新教学理念和思路，以学生为中心，优化教学方法和手段。可以说，情境教学法是一个不错的选择，因为将数学知识渗透到真实的場景中，能够让学生在思考、解决问题的过程中唤醒学习激情，主动、积极地投入其中。因此，在实际的小学数学课堂上，教师可以紧扣具体教学的内容，为学生创设阅读情境，使学生如临其境，自主思考和探究，形成良好的自主思考习惯，强化阅读训练，帮助学生找回自信，实现数学阅读综合价值的发挥。例如：在教学“圆”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课的重难点在于探索圆的各部分的名称、特征以及关系;通过动手操作体会圆的特征。在正式教学时，教师不再是“生搬硬套”地讲解圆的概念，而是在课前给学生布置了任务，即自主查找和圆周率、圆的产生相关的资料、素材，并且将其书写在笔记本或课本上，并进行阅读和思考，在课堂上和同学、教师进行交流和分享。同样，教师也可以通过各种渠道，搜集、整理一些有关于圆的知识，带领学生进行阅读和探究。如此一来，学生能够接触到更多教材以外的知识，也可以在参与过程中锻炼自主阅读能力，并且，对于学生不懂的地方，教师也会针对性地引导，帮助学生学会阅读理解。

（四）把握关键信息，引导正确阅读

不同于语文课程的阅读，数学课程中的阅读并不强制要求学生读得“行云流水”，也不侧重于文章的情和美，更重要的是通过阅读，提炼出一些有价值的信息。尤其是数学应用题，大部分都是以文字的形式进行呈现，这就要求学生能够精准地排除一些干扰性的信息，把握问题的本质，这样问题就迎刃而解了。作为学生学习道路上的引路人，教师要发挥自身的作用，引导学生反复、多次地阅读问题，并且带着问题阅读，分析、判断和筛选，将关键信息提炼出来，并说明将其作为重点阅读的理由。另外，按照自己的理解進行信息的分享，促进了生生、师生之间的交流和互动，使学生在集思广益中更加全面地理解题意，从而更好地解决问题。例如：在教学“垂线与平行线”这部分知识内容的时候，教师先让学生自主理解垂线、平行线的概念，同时圈画出关键词，如“同一平面”“相交”等。当学生对这些基础知识有一定的理解后，利用信息化设备和学具，促进学生对垂线和平行线概念的认识。完成上述操作后，让学生再次推敲关键词，这样不仅可以进一步深化学生对数学知识的记忆，还可以锻炼学生的阅读理解能力，为其数学学习的深入夯实基础。又如：在数学学习中，这类应用题是较为常见的，如下：一堆沙子用去了，还剩80吨，这堆沙子有多少吨？教师就可以将其作为入手点，培养学生提炼关键词的能力。首先，教师设计启迪性的话题：“请找出自己认为重要的地方，并且大声读出来。”片刻后，学生你一言，我一语，纷纷展示自己的成果。有的学生说：“我认为题目的重点在于‘用去了，因为它们是寻找单位‘1的关键词，即一堆沙子的吨数。”有的学生说：“我认为题目的重点是‘用去‘还剩，因为代表的是用去的，80吨是还剩的，二者并非对应的量，在解题时要注意这一点。”还有的学生说：“题目的重点在于‘用去了，因为它不但告诉我们单位‘1的量，还可以引申出其他信息，即剩下没有用。”显而易见，数学知识来源于生活，又回归于生活，二者息息相关、缺一不可。对于数学教材，要做到精读、细读、巧读，在读中思考、发现和创新。长时间坚持可以培养学生的阅读能力，帮助学生更加精准地提炼数学信息，让阅读变成学生学好数学的“利器”，为学生高质量的数学学习创造更多的可能。

结束语：

总而言之，随着“双减”政策的进一步推进，小学数学教师在开展教学工作时，不能一味地灌输理论知识，而是要加强对学生数学阅读能力的培养，多给学生创造数学阅读的机会，让学生在亲身实践中积累知识、掌握能力，为学生数学学习的深入创造良好前提。具体而言，可以从积极革新观念，确立阅读目标;加强课前指导，明确阅读起点;创设阅读情境，鼓励自主思考;把握关键信息，引导正确阅读四个方面入手，调动学生数学阅读的积极性和热情，促使学生亲身参与和实践，实现数学综合能力的稳步发展。