初中语文学困生的成因及转化策略探究

马七六 吴红红

摘  要：在初中语文学习上存在困难的学生，影响了初中语文整体教学质量的提高。教师应该分析这些学困生的学习问题，以核心素养培养为基础采取针对性的教学策略，引导学困生养成良好的语文学习习惯，重建学习信心。文章对初中语文学困生的成因及转化策略进行探究。

关键词：初中语文;学困生;成因分析;转化策略

语文是其他学科教学的基础，是学生实现全面发展的关键。在初中语文学习上存在困难的学生是影响初中语文整体教学质量的关键因素。教师必须采取针对性的解决办法，帮助这些学困生实现转化，进而促进全体学生语文学习水平的提高。

一、初中语文学困生产生的原因

从当前初中语文教学的整体状况来看，学生学习上存在的困难主要表现在三个方面：一是学生在语文课堂上的学习态度不端正，难以长时间集中注意力，课堂教学活动参与度不高;二是学生没有养成课前预习、课上理解、课后复习等正确的学习习惯，没有系统规划学习过程;三是学生在语言理解方面能力不足，阻碍了其阅读、写作等语文核心素养的提高。这些因素导致部分学生在语文课堂上出现跟不上教学节奏、学习效率低等问题，逐渐成为初中语文学困生，对教学的整体情况产生不利影响。

二、初中语文学困生的转化策略

1. 加强师生交流，引导学困生端正学习态度

对于学习态度不端正的学困生，教师可以通过师生一对一交流或组织专题班会等形式引导学困生认识语文学习的重要性，促使其逐渐转化对语文的轻视态度，树立语文学习的正确观念。

例如，当学困生在课堂上出现注意力不集中或完成其他科目学习任务的情况时，教师可以在课堂上给予提示和督促，并在课后与学困生沟通交流，了解其对于语文学习的看法，然后根据升学目标、人生发展等现实需求向学困生解释语文学习的重要性。教师也可以采用适当的激励手段，转变学困生对语文学习的态度，加强学生语文学习的动力。与此同时，教师需要在课堂上有意识地引导和督促学困生参与课堂活动，并布置教学任务，促使其在完成的过程中重建语文学习的信心。

2. 策划教学活动，助力学困生养成正确学习习惯

对于学习习惯不正确、缺乏学习规划的学困生，教师可以有针对性地策划教学活动，帮助其养成正确的学习习惯，完善学习方法，进而强化其语文学习能力，优化学习效果。

例如，教师在教学时可以提前布置学习任务，让学困生自主理解课文内容，引导他们养成课前预习的习惯。教师也可以将教学课件和任务通过移动设备发送给学困生，供学困生预习时参考。在课堂教学时，教师可以设置报告分享活动，让学困生自主完成。因为课堂报告需要学困生对教学内容有全局性、逻辑性的理解，所以这样安排有利于促使学困生认真规划学习流程，完成学习目标。教师还可以通过提问的方式促使学困生形成积极思考、主动学习的习惯。课后，教师可以为学困生布置具有针对性的作业，强化其对语文知识的理解，促使其养成复习、总结的习惯。

3. 丰富教学模式，强化学困生自主学习能力

学生个人的自主学习能力，尤其是对于文字的理解和分析能力是影响教学效果的关键因素。据此，教师可以遵循分层教学理念对学生开展针对性教学，即按照语文学习能力将班级学生划分为不同的层次，然后在教学设计时按照知识点的难易程度分配教学任务。教师也可以根据教学内容设置自主探究任务，在语文教学中组织学生开展小组合作学习，让各小组围绕教学主题进行讨论，让优等生带动学困生学习语文，在合作学习、共同探究的过程中引导学困生理解能力的提升和阅读思维的形成，进而培养学生的语文核心素养。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》八年级下册《桃花源记》这篇课文时，根据文言文教学目标对学生理解能力的要求，教师可以将整个学习流程划分为词语理解、句子翻译、文言文解析等不同层次的任务，要求学生分组合作完成。在这一过程中，可以由学困生完成词语理解等基础性任务，然后优等生带领学困生进行文言文句子翻译和文章的整体理解。这样既能够实现学困生阅读、学习能力的提升，还可以提高全体学生的学习效率。

学困生是现实存在于初中语文课堂教学中影响其整体教学效率的因素。因此，教师要实现初中语文教学效率和质量的提高，就需要从课堂教学的方法和手段等多个角度做出努力，实现学困生的转化，进而实现学生整体语文学习能力的强化与提升，为高效语文课堂的构建创造条件。

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