充分发挥微课优势 高效开展群文阅读

靳晓玲

摘  要：微课是近几年应用较为广泛的一种信息化教学手段，其在培养学生综合能力方面有较好的作用。小学语文群文阅读可以拓宽学生的阅读面，丰富学生的阅读积累，有助于学生更好地认识世界。在实践中，为了提高小学语文群文阅读的教学效果，教师可以借助微课设计群文阅读教学方案，高效开展群文阅读教学。

关键词：小学语文;群文阅读;微课优势

群文阅读活动不仅有利于增加学生的阅读量，提升学生的阅读理解能力，还能够开拓学生的眼界，促进语文核心素养的培养。但是，小学生年龄小、认知有限，注意力难以长时间集中，而群文阅读又是一项耗时较长的阅读活动，这就与小学生的身心发展特点产生了冲突，削弱了群文阅读的教学效果。鉴于此，教师可以尝试借助微课的优势引领学生开展群文阅读，这样既能保证学生的阅读量，又能在短时间内让学生完成多篇文章的阅读，进而提升学生的群文阅读能力。

一、小学语文群文阅读中应用微课的作用

1. 解读群文閱读内容，突破阅读难点

小学语文群文阅读的内容比较丰富，涉及的知识层面也相对较多，但是学生受自身学习能力和认知的影响，在群文阅读中会出现对文本内容理解不深刻的情况。将微课应用到小学语文群文阅读中，可以直观、形象地展示阅读内容，让学生更深入地了解群文阅读的内容，明确阅读的重、难点，进而有针对性地开展群文阅读活动，提高群文阅读效果。

2. 注重方法指导，提高读写效率

在小学语文群文阅读教学中，教师可以引导学生在阅读过程中进行适宜的写作，能够促进学生语文思维的发展，让学生具备良好的语文读写能力。对此，教师可以借助微课展示语文群文阅读的要点，并加强对学生写作方法的指引。借助微课引领学生进行群文阅读，可以让学生充分把握阅读篇章的写作技巧，在此基础上引领学生进行练笔，更容易实现读写结合。

二、小学语文群文阅读中应用微课的实践

1. 导入自读

受阅历的影响，小学生的认知存在一定的局限性，但是思维却十分活跃，对各种新鲜事物都有强烈的好奇心。因此，教师可以借助微课导入群文阅读教学，引领学生进行自主阅读。在实践中，教师可以先利用微课将群文阅读文本推送给学生，让学生在课前进行自主阅读。教师在微课中需要简单地介绍每篇文章的内容和重要词句等，便于学生自主阅读的顺利推进。对于学生来说，在自主阅读过程中要尽可能读完、读全，如果遇到不认识的生字，可以查找工具书，逐步丰富学生对知识的积累。在新课导入环节，教师也可以利用微课创设情境，激发学生的阅读欲望，同时指引学生能从整体上对文本有所感知，全面把握每篇文章之间的关联，降低阅读的难度。

2. 展示目标

教师可以利用微课直观地展示群文阅读目标，如对比群文的写作手法、理解各篇文章的情感等，让学生有明确的阅读方向，并鼓励学生说出自己的观点和看法，让学生针对群文阅读主题展开分析，培养学生的阅读思维。当学生充分了解群文阅读目标后，教师就需要有针对性地指引学生开展群文阅读训练，并且要注意指导学生进行题材划分，有目的地完成阅读，不能出现孤立阅读某篇文章的情况，在阅读中做到以一篇带动多篇，以此来促进学生阅读水平的提高。

3. 创设情境

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以利用微课为学生创设相应的情境，通过多元情境引领学生自觉地参与到群文阅读中。例如，刘禹锡《浪淘沙》中的“九曲黄河万里沙”、王之涣《凉州词》中的“黄河远上白云间”，都是对黄河景色的描写。为了让学生深刻感受黄河的雄伟气势，教师可以利用微课展示诗中描述的黄河景象。通过视频的展示，学生能够更加直观地感受到黄河的不同形态，教师在此基础上引领学生阅读古诗，可以让学生从诗句中再次感受到黄河的壮观景象，体会到古诗描述的意境美。

4. 丰富内容

教师要特别注重拓宽学生的学习范畴，并且引领学生广泛应用知识，以促进学生综合素养的提高。教师可以借助微课来丰富阅读内容，让学生接触到更加丰富多样的学习素材。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》六年级上册《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》这三篇课文时，教师就可以在微课中设计“鲁迅”专题，为学生简单介绍鲁迅的相关事迹，让学生了解鲁迅的生平和相关文学作品。同时，教师可以引导学生根据这三篇课文内容，从鲁迅自身、鲁迅亲人、他人等多个角度深入思考鲁迅是怎样的一个人，使学生对鲁迅产生全面的认知。教师借助微课补充阅读素材，能进一步拓宽学生的知识面，对于学生阅读理解能力的发展有很大帮助。

5. 点拨提升

在群文阅读中，教师要特别注重对学生进行点拨提升，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使他们真正地喜欢上阅读。首先，教师可以将群文阅读技巧、方法制作成相应的微课，让学生根据微课对自身阅读中的薄弱点进行弥补、学习，并形成适合自身的阅读方法。教师应该适时对学生进行点拨，关注学生的阅读体验，帮助学生解决阅读中的问题。在学生阅读时，教师还要关注学生的个性发展，对学生进行耐心地指导，使学生能在群文阅读中满足自身个性化的成长需要。其次，教师可以结合群文阅读内容，利用微课为学生设置选择性问题，这样基础较差的学生可以回答一些文中景色描写手法方面的问题，基础较好的学生可以对比文章的写作技巧、写作风格等。同时，教师还可以利用微课为学生展现自己的随文练笔，引导学生开展讨论，使学生在相互交流中分享自己的阅读心得与体会，实现共同进步。

6. 达标检测

为了检验群文阅读教学的效果，教师可以组织学生开展趣味性和实用性的达标检测活动，提高群文阅读教学的活力，满足学生的阅读需要。教师可以借助检测活动充分把握学生的阅读状况，关注学生的阅读思维发展。在课堂上，教师通过微课展现相应的检测习题，鼓励学生通过抢答、竞赛等方式进行思考，改变以往枯燥乏味的阅读教学过程。学生在检测活动中会表现得更加积极，进而加深对阅读内容的理解。

除此之外，教师还可以借助微课布置课后作业。教师可以在微课中为学生提供与群文阅读相关的资料，要求学生在课后进行学习，并对素材的写作手法和中心思想展开分析，进一步增强阅读体会。教师还可以将学生的阅读体会利用微课展现出来，相互分享，让学生在观看微课时学习其他学生的阅读经验，做到与他人进行“阅读云交流”，以检测学生的群文阅读学习成果。

三、结束语

群文阅读是当前语文教学中普遍应用的一种阅读教学方式，其有利于增加学生阅读量、提高学生阅读水平，学生可以在对比多篇文章的过程中掌握高效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。而将微课应用到小学语文群文阅读教学中，能够帮助学生快速掌握阅读重、难点，对于提高群文阅读教学效果有一定的促进作用。因此，教师应该合理地应用微课来组织学生开展群文阅读训练，为学生今后的阅读学习奠定基础。

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