情趣教学模式在小学语文教学中的应用刍探

吕改香

摘  要：在引领学生学习知识时，小学语文教师需要充分考虑学生的现实情况，要结合学生的认知需求，引入趣味化的教学手段，让学生可以感受到语文学习的快乐，增强学生语文学习的自信心，促进学生语文学习质量的提高。情趣教学模式是一种以学生兴趣为切入点的教学手段，其强调通过更加活泼的方式组织课堂活动，这种教学模式能很好地提高学生的语文学习效果，培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;情趣教学模式;应用策略

兴趣是学生学习知识的重要驱动力。在小学语文教学中应用情趣教学模式，能为学生营造更加轻松、和谐的学习氛围，让学生更好地投入语文课堂中，对于学生语文学习水平的提高有很大帮助。因此，在教学实践中，教师要结合教学内容和资料素材巧用情趣教学模式，让学生高质量地完成语文学习。

一、情趣教学模式的应用意义

情趣教学模式是相较于传统教学方法而提出的，其强调教师在教学中要创设趣味的情境，引领学生与教师、同学进行交流，共同学习知识。情趣教学模式的应用方式十分多样，如游戏体验、角色扮演、情境模拟等。在小学语文教学中应用情趣教学模式的意义主要包括以下三个方面。

1. 激发学生学习热情

教师在课堂上应用情趣教学模式，契合了学生的学习发展规律，能让学生用更加积极的心态面对语文学习，有利于激发其学习热情。

2. 提高课堂教学质量

应用情趣教学模式能改善课堂氛围，增强学生在课堂上的活力，学生会主动探索知识，而教师也能针对学生的学习现状对其进行针对性地辅导、帮助，深化学生的理解。

3. 提高学生实践水平

在情趣教学模式中，学生需要做到亲身参与、体验，对知识的理解有了实践感悟，这样更容易激活学生的思维。同时，学生还会在体验中实现自身实践水平的提高，有助于学生的综合发展。

二、情趣教学模式的应用路径

1. 创设情境

在组织课堂教学活动时，教师应该充分考虑到学生的认知水平，从学生的需求入手引导学生进入学习情境，感受语文学习的快乐，促使学生深层次理解课文内容。另外，教师还要考虑学生的身心发展规律和兴趣爱好，结合教学内容创设情境，实现情趣教学。例如，在教学统編版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《观潮》这篇课文时，虽然配备有相应的图片，但是学生的阅历比较少，对于课文中描述的大潮情况没有真实的体验，学习效果不佳，不利于学生深层次的感受。如果教师在教学中沿用传统的“灌输式”讲解，容易引起学生产生厌烦心理。对此，教师就可以应用情趣教学模式，依据教学内容，教师先要求学生自主阅读课文，解决课文中的生字、词问题，读准、读顺，然后利用多媒体播放钱塘江大潮的视频，让学生根据视频来对照课文内容，结合自己的视觉感触来理解抽象的文字内容，促使学生深刻理解课文内容。

2. 生活体验

情趣教学模式要求教师在课堂教学中关注学生的情感、心理，让学生从内心真正喜欢学习。学生在日常生活中更容易表现出自身的情感。因此，教师可以融入生活元素，指引学生在学习中增强生活体验，用生活来践行语文知识，促使学生体会语文学习的价值。教师需要结合具体教学内容、学生生活经验和教学要求等让学生在生活体验中感受语文学习的价值。在指引学生进行口语交际训练时，教师可以为学生创设具体的生活情境，让学生结合生活情境开展口语训练。例如，在教学教材三年级上册“口语交际：身边的‘小事”时，在学生的日常生活中每天都发生着各种“小事”，而不同的“小事”对学生的生活都会带来一定的影响。教师可以在课堂教学活动中将学生分成若干个小组，让各个小组学生讨论自己身边发生的“小事”，包括不文明的行为、让自己感动的事情等，并说出自己对这些事情的看法，实现对学生口语交际能力的培养。有的小组学生讨论了公交车礼让座位的行为，也有的小组讨论了乱扔垃圾的行为。借助多样化的生活案例更容易让学生在口语训练中有“话”可说。

3. 组织游戏

小学生对游戏有共同的喜爱心理。教师可以根据学生的具体情况，应用情趣教学模式设置游戏教学环节，让学生在游戏中理解语文知识。同时，教师也可以借助游戏来调节课堂氛围，激发学生的学习热情。对于学生而言，他们对游戏的感觉就是“玩”，教师引导学生“玩”，更容易让学生用轻松、愉悦的心理学习语文知识，促进了学生学习自觉性的提升。例如，在教学教材一年级下册《小壁虎借尾巴》这篇课文时，为了让学生能感受到小壁虎的心理，教师可以在教学过程中组织学生开展角色扮演的游戏，让学生根据课文中提到的“小鱼”“老牛”“燕子”，自己选择想要扮演的小动物角色，然后在课堂上开展角色扮演活动。在这样的游戏中，学生为了演好自己所扮演的角色，会主动地思考、分析课文内容，同时学生也会在表演环节体会到小动物的心理，有助于学生深入把握课文内涵。

4. 课堂体验

教师通过情趣教学模式的灵活应用，能在一定程度上提高课堂的趣味性，让学生高效率地自主学习知识。因此，教师可以结合教学内容，应用情趣教学模式来引导学生开展课堂体验，促进小学语文课堂教学质量的提高。例如，在教学教材五年级上册《四季之美》这篇课文时，教师可以先与学生进行简单的互动，让学生说说自己最喜欢一年四季中的哪个季节，并与大家分享自己在这个季节中遇到的趣事。随后，教师利用多媒体播放一年四季不同的图片和视频，以此来引导学生进入课文的学习中。接着，教师通过多媒体呈现出本节课的重、难点知识，指引学生对课文内容、结构及情感内涵等进行剖析，在此基础上借助多媒体引入一些有关“四季”的趣味性故事，让学生感受生活中的“四季美”，丰富学生对四季的体验，促使学生快乐地参与语文学习活动。

5. 情感体验

在引导学生学习语文知识时，教师还需要关注学生的情感状态，要借助语文教学实现对学生的情感熏陶，引导学生树立正确的价值观，引领学生更加快乐地学习。例如，在教学教材六年级上册《开国大典》这篇课文时，学生在学习中是难以体会到课文中所描述的中华人民共和国成立时开国大典上人们激动的情感的。为了引领学生更好地感受课文中所描述的百感交集的情感，教师可以先简单地为学生讲一些中国近现代的屈辱史，随后利用视频为学生介绍中华人民共和国成立的艰辛与不易，让学生根据形象、直观的视频感受到中华人民共和国的成立是千千万万无名英雄用生命换来的。借助视频引领学生体验课文情感，并在此基础上培养学生的爱国情感。

三、结束语

在小学语文教学中注重情趣教学模式的应用，能将更加趣味、多元的因素引入课堂，激活学生的语文学习思维，使学生能在更加欢快的氛围中参与课堂活动，这对于学生语文核心素养的提升十分有利。因此，小学语文教师需要充分把握情趣教学模式的内涵，并且要根据学生的发展需要巧用情趣教学模式，让学生能高效率地习得知识，促进学生全面发展。

参考文献：

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