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以实践作业创新实现“双减”减负不减质路径探析

2022-05-30胡燕霞肖毅云

课堂内外·教师版 2022年10期
关键词:亲子活动算理生活实践

胡燕霞 肖毅云

摘  要:“双减”政策明确提出要“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。要解决当前中小学作业量过多、质量不高、功能异化等问题,切实减轻学生作业负担,作为作业设计者和评价者的教师,必须转变思想观念,要明确作业的主要目的,是强化对所学知识的掌握,促进学生全面发展。笔者鼓励学生参与实践,重视创新能力的培养,通过设计“学生说算理”“亲子活动分享单元收获”“当数学小讲师”“参与生活体验活动”等一系列的创新实践作业,让孩子释放天性,演绎精彩童年。

关键词:减负;算理;亲子活动;生活实践

一、说算理

在计算教学中,教师经常要面对两个词“算理,算法”。算理,即计算的原理或者法则,解决“为什么要这样算的问题”;算法,即计算的方法,解决“怎么算”的问题。较多教师非常注重计算技能的训练,而忽略对计算原理的教学。表面看来教学效果很不错,学生做到了“算得又对又快”,但是对教师没教过的、经过知识的迁移进行类比推理、转化就可以自己掌握的知识,大多学生就不会了。为了让学生通过计算学会学习,感悟类比数学思想方法,让学生自我探究,学会思考,让学生说算理就是一个十分有效的方法,所以笔者注重让学生多说算理,少做习题。

例如三年级上册第二单元,两位数加减两位数的口算,让学生自主选择自己喜欢的方式说算理,在口算两位数加法时,有的学生把一个加数拆成整十数和一位数,先用两位数加整十数,再加一位数。还有的拆两个加数,先整十数加整十数,再一位数加一位数,最后把两次结果加起来。不管用什么方法只要把算理说清楚了就非常好,教师就要对孩子给予肯定。每个学生的能力不一样,只要他(她)一次比一次好就要表扬,这样,学生积极性才能提高。当然在说算理的过程中学生会发现,算理也需优化,例如在说口算两位数减两位数的算理时,有的学生用了拆被减数和减数的方法,先整十数减整十数,再一位数减一位数,最后把两次的差合起来,这种算法对不退位的减法可以,遇到了退位减法就不好用了,所以孩子发现拆“减数”的方法比较好,先用被减数减整十数,再用减得的差减一位数。这样只要算两次,遇到减“一位数”不够减,从第一次减的得数中再减就可以了。在突破“几百几十加减几百几十”笔算难点时,让学生着重说进位加法和退位减法,强调“十位相加满十向百位进一”“十位不够从百位退一当十,和本位上的数合起来再减”。学会说算理了,思路就会非常清晰,计算自然又快又准。说算理发布在钉钉小组群里,笔者只要学生拍一个“进位加的”,一个“退位减的”视频,其他的说给家长听就可以了,家长拍了视频发布在“钉钉学习小组”里,让孩子在小组群里互相学习。如果家长很忙,笔者指导学生自己拍视频,用平板电脑发布在“钉钉学习小组”里。这样能促进小组群里的学生互帮互助,共同进步。

二、亲子活动,分享收获

“这个单元结束了,你想说什么?”每个单元学完了,在最后一页就有这样一个对话框。这就是让学生对一个单元知识进行整体把握,现在的教育理念是要进行“单元整体教学,指向核心素养发展,让知识结构化、系统化,建立大概念的教学观”,基于这些理念,笔者在课堂上帮助同学梳理每个单元的知识脉络,让学生掌握系统化、结构化的知识,在整体上把握一个单元的知识重点、难点,掌握一个单元的知识和技能,同时进行情感价值观的教育。回家后让学生把课堂上的收获分享给家人,借此进一步巩固知识,提升能力,也促进亲子关系亲密和谐发展。例如学完了三年级上册第一单元“时、分、秒”,学生分享收获,不仅口头说给家长听,还绘制了单元知识思维导图。何梓瑶同学的思维导图图文并茂,不仅有知识技能方面的收获,还有情感价值观方面的收获。她认识了“秒”,掌握了时间单位换算方法,找到了解决时间问题的“金钥匙”;还懂得了时间的宝贵,表示要“惜时如金分秒必争”。

三、“数学小讲师”,自主突破教学难点

有人说小学三年级就是一个分水岭。是的,小学数学到三年级就越来越难。开放性的题目增多,思维训练难度加大。怎样突破教学难点,激发学生学习数学的兴趣?笔者利用了信息技术能力提升工程2.0培训中学到的方法,利用学科软件、网络平台指导学生学习、巩固、提升学科知识。例如利用微信平台的视频公众号发布“数学小讲师”视频,鼓励学生参与自主学习,激发学生探究欲望。视频号里的所有视频都是本学期的难点。课堂上能力强的学生一学就会,能力次之的学生可以在课后再认真观看小讲师的视频,反复几次,这些知识慢慢地也就掌握了。笔者积极鼓励所有孩子当“数学小讲师”,让学生学习数学有成就感,有自信心。有家长和笔者交流时说:“孩子‘估算策略解决问题总是搞不清,听了几次“数学小讲师”的讲解,就弄清楚了。”还有一些平时不发言的学生,在“数学小讲师”的平台上,有了展示自己、锻炼自己的机会。这样的活动真是一举三得:一是让知识难点在学生争先恐后当小讲师的活动中迎刃而解;二是让学生主动参与学习探究,激发学生学习数学的兴趣;三是在小讲师的讲解过程中,锻炼了自己的表达能力,也培养了学生的自信心和表现力。自从有了“数学小讲师”,课堂上上台发言、当小教师讲题的学生越来越多,而且有模有样。

四、组织实践体验活动,在生活中学习数学

《新课程标准》明确指出:“在义务教育阶段的数学课程中,许多内容都可以在学生的生活实际活动中找到背景。从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材,容易激发学生学习兴趣,使他们感受到数学就在自己的身边,也容易使他们理解相关的数学知识,体会到数学的作用。”笔者在学习“吨”的认识时,让学生提家里的一袋大米,说说对5kg、10kg的感受。有学生说得非常好:“我家大米一袋5kg,兩袋10kg,我就提不动了,1吨里面有200个5kg,一吨真的好重呀!”在这样真真切切的体验活动中,把抽象的“吨”实物化、具体化。

又如教材第34页第5题,“调查一下你家每月的用水量是多少吨。每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法。”学生积极参与实践,和家长一起商量节水方法,把节水妙招通过小视频发布在“钉钉班级圈”的“节水计划话题”里,大家互相学习,互相点评,促进家校沟通,也给家长架起互相学习交流育儿方法的平台,促进学生全面发展。杨涵术在介绍自己的节水计划之前还说:“水是一种重要的自然资源,它孕育着地球上的一切生命,人们的日常生活和工农业生产都离不开水,可是世界上可供人类使用的水资源是非常有限的,所以我们要养成节约用水的好习惯。”小小少年就知道节约用水的意义,通过这样的活动培养了孩子的环保意识。

五、结语

“双减”政策,让笔者从作业是“学生巩固所学知识的工具”这一狭隘认识中解脱出来,让笔者对作业创新激情迸发;让学生的作业奔赴更广阔的空间,让学生在精彩纷呈的作业中释放自己的天性。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准2011年版[M]. 北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]永野之裕. 写给全人类的数学魔法书[M]. 李俊,译. 北京:新世界出版社,2013.

(责任编辑:陈华康)

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