评价驱动，回归儿童完整生活

王建年 李小平

“评价，不是评定你是什么样的人，而是引领你成为什么样的人。”打开“巴蜀榜样章”APP，这句话映入眼帘。评价赋能，是学校治理逻辑中外在动力的重要抓手之一，学生评价升级，驱动着学生全面而有个性的成长。

敏于时变，不忘初心，巴蜀用信息技术赋能评价，借助评价场景简化操作，律动评价3.0系统从“基于课程的评价”升级为“全面育人的评价”，以电子化的“巴蜀榜样章”促进学生的个性成功体验，实现从知识评价走向综合素养评价，全方位育人。

1932年，《巴蜀小学建校宣言》提出了儿童的三重生活理念：学校生活、家庭生活、社会生活。在“双减”实施背景下，巴蜀如何优化育人环境和内容，进而全面落实儿童高质量的一日生活呢？

一、回归育人本质，规划儿童一日生活

高质量教育面向学生全面发展。回归育人初心，是创设“高质量学校一日生活”的前提。巴蜀小学积极探索基于学生三重生活的课程创新，让教育走进学生完整的生活世界。

从儿童立场出发，巴蜀小学遵循儿童身心发展规律，将“头脑科学、身手劳工、自信、豁达、优雅”的育人目标融入到学生在校生活的每一天，基于学校、家庭和社会的育人场域，规划巴蜀小学“一日生活”课程。课程以学生的全面发展为总目标，规划有目标、有成长、有规律的学生生活。实施“一日生活”课程，能将学生良好品德的形成和综合素养的发展落实在生活的方方面面，唤醒自我成长。

作为贯穿“一日生活”课程的主线，巴蜀儿童礼包括问候礼、集会礼、课堂礼等内容，从孩子的日常生活诸多方面塑造良好品质，培养学生自主发展，让学生在校一日生活规律、自主、全面、个性。

二、回应五育并举，助力儿童全面发展

巴蜀强调发展素质教育，巴蜀人與新课程同成长，很早便通过“学科表现章”“行为习惯章”等方式，开展学生素质教育评价，引导课程内容和实施更加关注学生主动而全面的发展。

通过评价链接巴蜀孩童的日常生活，聚焦孩童“一日生活”课程，通过学习、生活、核心素养提升等具体场景，建构“一日生活”评价系统，让评价可视化、易实施，引领学生回归真实生活，促进综合素质全面提升，更好地落实五育并举。

立足现实问题，落实国家意志，做实五育融合，巴蜀以立体、多维的纵横评价体系构建儿童一日生活。纵向包括五个维度——劳动表现、主题项目学习、社会实践活动、巴蜀儿童礼、乐评嘉年华，涵盖了学生的五育素养以及不同阶段接受不同教育的学习情况。每个维度都结合“一日生活”课程的各个方面，促进学生全面而有个性的发展。

三、回望家校共育，看见儿童持续成长

在巴蜀，教师用“巴蜀榜样章”APP记录每个学生的表现，实现了“追踪教育主体和产生的教育数据的自动收集”。教师全学科覆盖，针对学生的表现即时评价，将学生发展过程中的关键数据上传，将学生发展的各方面状态及时推送给每一个家长，家长也可以及时反馈。

每学期末，巴蜀每位家长都会收到一份长达38页的数字化“素质报告单”，这是呈现学生一学期发展状态的全面综合报告。它用评价架起家校沟通的桥梁，形成聚焦五育并举、关注阶段性和过程性评价的家校协同育人系统。

可视化的卡通形象，丰富的形成性数据，以及老师个性化的评语，成为了孩子成长过程的最好见证。家长认可、热情参与；孩子喜欢、更积极主动地为巴蜀榜样章建言献策，这就是学生“一日生活”评价达成的美好样态。

“双减”本质上是追求育人的高质量，真正实现“双减”需要家庭、学校、社会的共同努力。巴蜀小学通过构建家校协同育人的评价体系，营造家校协同的育人生态，促进教育生态更加稳定和谐，带动全社会共同为儿童的一日生活保驾护航，助力每一个儿童实现全面而有个性的生长。

从纸质评价到网络可视化的转变，是巴蜀在信息时代对国家政策、育人本质以及评价标准的深入思考，是落实立德树人、站在儿童立场的价值坚守。巴蜀榜样章更成为孩子们特殊而有意义的“X导师”，成就着每一个闪亮的巴蜀孩童。