律动学生评价：引领儿童全面而有个性的成长

吴倩 徐忠毅

六年级下期的语文综合性学习主题是“难忘的小学生活”，在成果交流汇报时，媛媛展示了三本册子。

第一本册子上贴满了巴蜀榜样徽章，记录着她读低年级时的荣誉。巴蜀人人都是德育工作者，科任老师颁发认真听课章，值餐老师颁发文明用餐章，保洁阿姨颁发爱护卫生章……一枚枚榜样徽章，铺就了学生们童年金灿灿的底色。

第二本册子印有《律动学生评价手册》等字样，上面详实地记录着她读中年级时的成长历程。一本手册有成长信息、成长足迹、成长收获、成长对话、成长瞬间、成长记录表等，全面记录着老师、家长、同学对自己的评价和成长经历。

打开第三本册子，首先映入眼帘的是一张动漫图。这张动漫图是学校“巴蜀榜样徽章”APP平台为学生成长状态画的像。头戴博士帽、身披绶带、脚踩滑板，上面的星星分别代表着能力、素养评级。长达三十八页的电子报告册，记录着豐富的生活和成长。

三本评价册子，记录着媛媛从一个懵懂孩童，成长为一名“头脑科学，身手劳工，自信、豁达、优雅”的现代小公民的过程，也反映出巴蜀团队对评价的持续研究探索。为了进一步聚焦学校治理，我们坚持儿童立场，用专业的方式加强儿童研究，从“学生评价”升级切入，赋能成长活力，多一把尺子量人，为每个人全面而有个性的发展提供支撑，设计了三线并行的发展策略。

一、深化学科核心素养落地的纵线：纵向到底，关注全面发展

巴蜀基于学科课程综合化教学的实践成果经验，持续深化核心素养聚焦落地的评价指标体系研究。评价不再凭借经验和感觉，而是聚焦个性化、精准可见的每一个行为，反映学生综合素质发展的整体状态，科学、有效地收集学生成长信息，助力全面而个性的成长。为反映学生综合素质发展的整体状态，对学生的评价，不再局限于考多少分，而是对学生在学习过程中的学习态度、学习方法、思维方式等进行跟踪，引导学生全面发展。

二、回归学生完整生活的轴线：横向到边，关注个性成长

小学作为基础教育的基础，首先要面对学生，把握孩子成长规律。“双减”政策出台后，孩子在校时间更长了，为孩子提供的成长服务时空更大了。于是巴蜀小学“学力、活力、潜力”这一基于儿童成长生活逻辑构建，指向学习方式、生活方式、思维方式的三力评价体系，也在2021年再次悄然升级。

基于学理逻辑建构的评价系统，力图做到全人的关注，但要真正转化落地，还需要链接到学生的日常生活逻辑中去，为孩子建构一日生活场景化的评价系统，让评价可实施。

目前巴蜀小学以互联网技术作为创新学科新引擎，“追踪教育主体和产生的教育数据”，建设系列“数字画像”律动评价系统，从“基于课程的评价”升级为“全面育人的评价”，实现了对学生成长的全面观照。

三、共探师生永续生长的曲线：力量交汇，由筛到泵

1.多元化共评态势：让评价目标更精准

多元共评是巴蜀榜样评价当前的发展态势。从宏观到微观，逐级细化，引入家校社联动评价方式。根据评价主体的不同，汇集更多维而丰富的评价信息，才能更好地服务于学生全面而有个性的发展。

教师：驱动的评价目标基本完成（丰富场景，满足更多评价需求）；

家长：深度参与，提升家校沟通质量；

学生：自主发展，激发学生成长活力；

学校：定期汇报，固化数据反馈形式。

2.信息化数据记录，让评价操作更直观

“巴蜀榜样章”信息化评价平台，通过五大评价场景、四个评价流程，完整记录学生的校园全息生活，并收集、整理、分析提炼数据信息，转换成直观、形象、生动的图像。人人都有一个立体画像，让评价一目了然，客观促使学生、教师、学校进行自我评估和措施跟进。

巴蜀评价研究不是新起炉灶，而是遵循治理的动态性与过程性规律，找到新的发展主题，不断迸发新活力。更是学校始终坚持把“人的发展”作为价值选择的实证，通过学生评价研究与深化，赋能于人，从源头和根本上回应“全面育人”“育全面人”。同时，也让教师在“做事成人”中齐生共长，从专业发展走向生命成长。