用接续奋斗追寻教育理想之光

在巴蜀校园中，有一棵枝繁叶茂的黄桷树，一直屹立在学校的双层操场边，似乎不受任何时间和环境的侵蚀。

偶然经过，情不自禁地触摸黄桷树盘根错节的根须，会感觉到湿湿的、微微的凉气；用力握住时，你可以清晰地感觉到水气的流动和“脉搏”的有力跳动。

这棵已然走过了百年的大树，带给了巴蜀小学隽永的精神气质：向下扎根，才能不断汲取向上生长的力量；向上飞扬，才能源源不断地生发归根复命的营养。

习总书记曾提到：“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”

一所学校的发展又何尝不是如此呢？

我们不断回应1932年面向社会公开发布的《私立巴蜀小学建校宣言》中所言：“教育不能忘记对象，不能忘记时代背景”。历经90年风雨，在《宣言》“教育绝没有止境”这历史文化基石的熏陶滋养与启迪感悟下，巴蜀人常读常新，在接续奋斗中提炼教育是“做的哲学”，向下扎根，向上成林！

基于这样的逻辑，在回首过去、立足当下、展望未来的关键节点，巴蜀在回归教育本质的前提上，坚持长期主义，激活每位教师的活力，让学校朝着高质量教育的美好未来展开真实行动，在行稳致远中致力于真正培养立得正、站得稳、行得远的具有大志向的巴蜀人。

教育是“做”的哲学。如何落地呢？我们在一起做、做起来、做出来的过程中，始终关注着“为何做”的追问，始终贯穿着“持续做”的内生动力激发，在“做”中更是把唤醒教师自我领导的内在动力作为提升现代学校治理能力的重要举措。

一、共同愿景，为何做的努力

在我国加快构建高质量教育体系、建设教育强国的新征程上，造就一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，就是我们的目标；推动基础教育强师计划落地见效，筑牢教育强国建设之基，就是我们的愿景。

在巴蜀，我们推崇教师“以学习者导向”，而非“以权威为中心”。每个阶段，我们都有适应时代的教师行动自觉约定，坚持通过不断追问“为何做”的自我修行，努力促老师们自愿、自发、自为、自在地和团队一起去拓展各种局面，做教育的主人，做学校的主人，做自己的主人，以终为始，在共同愿景召唤下，沿着个性路径，探索一条前进之路。

二、专业认知，一起做、做起来、做出来的真实价值

一位称职的“自我领导者”，必须要有清晰的自我专业认知，必须了解自己对于同伴和整个系统的影响，以及这些影响如何随时间的推移产生变化。对一名教师来说，简言之，就是要以“一起做、做起来、做出来”为导向，明确自己的发展方向，发挥自己的长板，创造真实的价值。

在巴蜀，我们通过变“筛”为“泵”的评价，让老师们具备实力定位，并鼓励老师多多走出办公室，超越理论和文字的局限，在真实的问题情境中自我反思。只有这样，才会在“做”的过程中因对组织的价值贡献而收获自我价值感的满足。

三、系统共享，持续做的深度动力

教师的工作千头万绪，在面对复杂问题时如何采取更有效能的行动？我们推崇用系统思维的方式，用团队智慧去共同推动。

在巴蜀，我们从不只顾眼前来回摇摆，或纠结局限于某个任务、某项要求、某件事情的完成，而是本着长远目标和全面愿景而行，始终坚持“要事第一”，教育的要事——那就是不能把孩子当做产品来培养。因此，我们通常是鼓励老师站在更高维度，以广域视野与宏大格局，通过“备教学评”全链条改革，关注孩子非认知能力发展，站在“儿童立场”发现孩子独一无二的天赋，回归每个“人”的完整生活与美好成长。

如果说一所学校就是一棵大树，在巴蜀教育文化历史陈列馆，也有一棵静静伫立的意象化的“生命树”。这棵“生命树”，上有巴蜀《建校宣言》的精选句，下有仿若根须的木凳上的“巴蜀儿童礼”插画。穿越和参透这古今呼应、历史与现实的隔空深情对话，我感慨万千：正因为有源远流长的历史文化底蕴和与时俱进的现代学校律动教育思想的彼此滋养，巴蜀才得以活力满满，生根发芽，枝繁叶茂。

巴蜀人很认同管理大师德鲁克所言：“战略不是我们未来做什么，而是我们今天做什么才有未来”，所以我们始终将“战略”作为自己最大的优势，坚守教育是“做”的哲学，在接续奋斗中，始终保持对“人”的成长的尊重和关怀、对“人”的生命的尊重和关怀、对“人”的自由的尊重和关怀。面對未来的十年，教育是“做”的哲学已翻开了新的篇章，我们期待能真正让学校现代化治理之路成为每位教师从专业成长走向生命成长的“自我的治理之路”，也期盼能激活正在阅读此文的您的内生动力，去开创属于每一个教育人自己的治理之路。

二〇二二年二月

于重庆·巴蜀