小学语文线上教学现状探析

邵红梅

摘  要：一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了学校开学的计划，为了避免疫情对学生学习造成影响，在“停课不停学”的号召下，全国大中小学校已经开始通过网络进行线上教育教学，这种全新的教学形式在全国的普及，让人们感受到了线上教学与传统课堂教学较大的区别。线上教学内容丰富多彩，因此课后检查反馈应该及时跟进。

关键词：新冠疫情；语文学科；线上教学；互动反馈

一、线上教学模式在语文课堂教学中的优势与劣势

（一）优势

在语文课堂中运用线上教学模式，可以帮助学生搜集到更多的教学资源，扩大知识面，开阔视野。与传统的课堂教学相比，线上语文教学不需要花费更多的时间和精力。传统的语文课堂为了获得课堂外的知识，教师必须在课后花大量时间收集资料，而通过网络在线课堂教学，可以大大节省课后时间，而且所收集的资料也非常丰富。线上教学过程是学生获取和掌握知识的主要途径。与传统的课堂教学相比，网络教学过程更加直观、全面、灵活，可以提高教学效率，提高学生的学习效率和学习积极性。

（二）劣势

线上教学具有一定的优势，但也存在着许多不足，如教学相对陈旧，教学过程枯燥，讲解方法相对简单，信息传递不稳定等。线上教学模式下，教师与学生、学生与学生处于不同的空间，教师既不能准确把握学生对教学内容的掌握情况，也不能对学生的学习状态有一个清晰的了解，这对教师的教学水平提出了更高的要求。要求教师不仅要制作更合适的视频、课件讲解课文内容，设计的问题还要有的放矢，紧扣教学内容，达到检查学生掌握情况的效果，同时还要采取网上提问的方式，适当增加提问时间，这样才能更好地保证教学效果。

二、语文线上课堂教学的具体策略

（一）结合线上课堂优势，增加课堂师生互动

语文教师可以通过图片和声音来带动网络课堂的气氛，从而增加师生之间的互动，吸引学生的注意力。网络课堂不同于线下课堂，教师不能与学生面对面，因此，教师需要增加课堂互动，利用网络资源加强与学生的沟通，让学生充分感受到老师的关注，激发其学习积极性。

（二）适当提升语文课堂的深度

教师在运用网络课堂教学时，除了注重课堂效率外，还应进一步提升语文课堂的深度和广度，从根本上培养学生的学习兴趣。学生非常喜欢网络，线上教学是一种比较新的教学方式，学生有一定的好奇心。同时，语文教师可以获得多种形式、大量的教学资源，通过对这些教学资源的利用，可以进一步提升语文课堂的深度，并通过教师对网络资源的合理利用，向学生展示具有不同特点和方法的教学内容，并充分发挥网络课堂的优势，大大提高学生的学习兴趣，从而深化语文课堂的深度和广度。

（三）充分利用多媒体技术，增强学生自主学习能力

在线上教学过程中，计算机、手机、平板电脑等现代多媒体设备为教师创造教学情境提供了更好的平台和条件，教师要善于运用多样化的教学方法，进一步优化网络教学过程，尽最大努力使课堂教学过程更加高效、有效。教师可以利用多媒体技术，借助图片、视频、音乐等手段，为学生创造丰富的教学情境，让学生体验深刻、感受深刻，增强自主学习能力。为了检查课文的朗读情况，可以让学生录制朗读的录音，发在班级的微信群，微信群里的所有家长和孩子都可以点开试听，很多同学怕读得不好会被笑话、丢脸，所以，课后都能认真练读，做到正确、流利、有感情，比平时的课堂指名读读得还好。而且，老师的表扬全部家长都能看得见，反而激发了学生的表现欲。

例如在讲授《小摄影师》的内容时，为了提高小学生的学习效率，首先在课堂上进行介绍，笔者会采用摄影教学法进行教学，也就是问学生“学生在生活中喜欢什么摄影方式？你能用你所学的知识对你最喜欢的摄影做一个简单的统计吗？”这时，为了避免多个学生同时回答的现象，就要求学生以点名的方式进行回答。当学生提到某个摄影活动时，笔者会展示他们的图片（摄影活动），以便有效地集中学生在课堂上的注意力，引出本节的主旨；然后用讲解和提问的方式（点名提问）来为学生讲解摄影的特点和功能。最后，让学生在课后观察生活，使其达到学有所用的学习效果，事半功倍。

（四）创设教学情境，还原学生体验

体验式教学的关键是要求学生积极主动参与教学活动。最重要的是为学生创设教学情境，加强学生对阅读文本的深刻理解。在网络课堂中，为了充分吸引学生的注意力，语文教师应借助信息技术，创造更具吸引力的阅读情境，进行情感渲染，让学生真正进入阅读体验。但需要注意的是，教师在创设阅读情境时，需要更多地使用提示性的语言，使学生真正进入情境，更好地体验阅读教学。

（五）利用互联网资源，丰富体验活动

线上课堂的发展有助于语文教师进一步利用网络资源进行教学。教师应充分利用网络资源，丰富学生的阅读体验，提高语文阅读教学质量。体验式阅读主要要求学生身临其境，调动自己的感官和听觉，充分感受文本中的阅读内容，从而加深对阅读文本的理解，提高阅读能力。因此，在语文阅读教学中，教师应充分利用线上教学平台，挖掘更多的语文阅读资源，并将这些资源充分运用到课堂教学中，使学生在丰富自身阅读资源的基础上，充分体验阅读活动，培养学生丰富的想象力，拓展学生的阅读思维。这样，学生的阅读就不再局限于课堂教学，从而有效地提高了学生的语文阅读能力。

（六）强化文本拼读，增强学生的情感体验

在线上课堂教学中，语文阅读教学面临着更多的机遇和挑战。为了更好地运用体验式教学法进行语文阅读教学，教师应加强学生的文本阅读，增强学生的情感体验，促进学生整体阅读水平的快速提高。

（七）及时反思效果，提高教学质量

线上教学是一种新的教學方式，因此在学习过程中，无论教师的经验如何，都会或多或少的出现问题，如果教师能够自我反思，就可以随着时间的推移纠正错误的教学方向，采用科学合理的教学方法，优化学习过程，提高教学效果。

如教师每节课后都对本课的教学进行回顾和思考，分析备课过程中哪些台词没有准备好，并做笔记，在课堂教学中，要非常重视学生的反应，积极尝试新的教学方法。如果某种教学方法在学生中更受欢迎，教学效果较好，应多加运用，提高语文课堂教学效率。如果某一种教学方法的效果不够好，就应该对其进行改进，使之发挥出更好的效果。

（八）利用“小管家”，跟进课后反馈

课堂教学内容丰富多彩，那学生到底掌握得怎么样呢？不同于线下教学的“面对面”提问，现在是只闻其声，不见其人。微信里的一个功能——小管家就派上用场了。它可以用来发布作业，可以是语音，可以是文字，也可以是图片，还可以是视频。根据作业需要，采用不同形式。比如若检查古诗或者课文的背诵，可让学生用小管家录制背诵视频，用于检查背诵的正确性和熟练程度。比如语文课后的小练笔，或者拓展的阅读理解，都可以拍成照片，发在小管家里，学生对照着题目，写出答案，发给教师批阅，这样，线上的课堂教学和课后教学反馈紧密结合，更好地巩固了教学效果。

三、结语

综上所述，在“互联网+”线上教学模式下，学生可以获得更多的语文知识，教师也可以节省很多时间。另外借助网络，学生在语文课堂上的地位不再是被动的，而是处于主导地位。这种教学方式可以帮助学生发展思维，提高学生学习的积极性，通过这样的教学，可以有效地提高教学质量。

参考文献：

［1］习雅丽，谢南彬，胡磊. 小学语文线上教学存在的问题及解决策略［J］. 实验教学与仪器，2021，38（10）：46-48.

［2］张宜敏. 小学语文线上教学的优化策略探析［J］. 中小学电教，2021（Z2）：108-109.

（责任编辑：向志莉）