“双减”背景下小学高年级语文作业的优化设计思路

顾红芳

随着“双减”政策的落地，要求提高教学质量，优化课后练习的设计。作业对于小学语文教学质量的提升具有重要的促进作用。“双减”政策的实施应结合当地小学语文作业的布置进行分析，以达到“双减”措施与优化作业设计之间更好的协调效果，不断提高教学质量，减轻学生负担。

一、“双减”政策落实原则

在落实“双减”政策的过程中，要明确工作原则，坚持以学生为本落实措施，更好地满足学生和家长的基本要求。同时，应根据法律法规制定措施，使其能够立足于当前的法治社会。在实际实施过程中，政府应开展相关宣传倡导工作，加强领导，共同动员各方工作，使教育部门和社区能够共同落实政策，从而达到更加完善的效果。在具体实施过程中，要进行试点，及时解决试点过程中存在的各种问题，调整相关措施和方案，使其更符合当地需要，使方案的实施更加顺利，减少各种矛盾的发生。

二、“双减”背景下小学高段语文作业设计优化要求

学生的能力应该在家庭作业中得到进一步提高，而不是仅仅使用题海策略来提高学生对各种知识点的记忆能力。课后，教师应加强与学生的沟通，不断提高服务水平，及时为学生答疑解惑，帮助学生改进自身的不足，总结分析自己掌握知识的不足，要不断提高课堂教学水平，保证教育教学质量，注重校内综合素质的培养。不仅要注重学生成绩的提高，还要不断提高整体教学质量，对学生进行综合评价，要从学业成绩、学生的日常生活表现等方面进行综合分析，从而使学生得到更全面的评价。

三、小学高年级语文作业现状

近年来，尽管教育部门一直强调要减轻学生负担，减少学生的家庭作业时间，但从学业目标的角度来看，教师很难轻松减轻学生负担。究其原因，主要有以下几个方面。

（一）作业形式单一。目前小学语文作业的形式是单一的、僵化的和不灵活的。如今的作业，学生基本上都专注于写，他们在课前抄写词句，熟悉词句；课后，他们依然抄写来巩固。语文学科的四个要素是听、说、读、写，但是由于检查方便，教师更注重写，而语文学科的其他三个要素，即听、说、读基本上不涉及，在这种情况下，学生怎么会对语文感兴趣呢？

（二）作业目的偏离了课程标准。小学语文新课程标准的主要要求是提高学生的语文素养，主要包括语言文字的学习、积累和运用，此外，还应培养学生有符合时代要求的文化品格和审美情趣。然而，上述形式的家庭作业，迟早会扼杀学生学习语文的热情，更不用说养成定期阅读的学习习惯，增加学生的知识储备了。

（三）作业内容狭窄。从学生语文作业的内容来看，大多数学生的作业内容相对狭窄，与生活脱节，甚至为了满足考试的需要，学生作业的内容基本上是对所学知识点的复制和强化。这只会挫伤学生学习的积极性。

四、“双减”背景下小学高段语文作业设计优化策略

（一）利用作业提高学生的阅读能力。不难发现，小学高年级对学生的阅读量有了更高的要求，阅读理解的难度也有所提高。因此，作為一名教师，有必要在“双减”背景下，为高年级语文作业合理安排一些阅读作业，让学生通过正常阅读提高阅读理解能力，理解文章的主要内容，体悟要表达的想法和感受。这样的家庭作业对学生来说会容易得多，在扩大知识面的同时，他们的阅读能力也得到了进一步的提高，可以事半功倍。

（二）结合教材内容安排参与式作业。教师应善于充分挖掘教材资源，对教材资源进行分类，为学生安排一些实践作业，并能将学校、社会和家庭生活经验应用到语文学习中，这样，孩子们的兴趣会增加，并更积极地参与家庭作业活动。例如，教材中一些与学生实际生活密切相关的口语交际内容，教师不能跳过，可以让学生从生活中找到解决问题的答案，并在学校里分享，这不仅提高了他们的表达能力，还扩展了他们的知识面。对于小学语文作业的内容设计，首先，强调基础知识，促进基础知识的掌握和基本技能的形成，如词汇积累、文本意义理解和片段写作。其次，强调典型性，设计“指向区域”“问题到课堂”等操作，实现知识转移。比如根据文体特点设计相应的阅读作业，根据写作方法和技巧设计相应的片段写作。第三，注重探究，注重语言材料，引导学生通过分析比较、思考探索、自主建构的方式，理解和掌握语言文字的特点和运用规律，形成对文本的深入学习和认知。最后，强调整体性，对运行设计进行全面系统的分析，确保运行设计突出结构特点。

（三）根据学生自身情况设计自主作业。自主作业是让学生自主安排作业，根据自己的情况选择作业内容，学生可以自由选择作业的内容和数量，教师应在阅读作业后进行评估。针对不同学生的学习水平提供不同的评价方法，展示学生的自我发展，真正落实“双减”政策，提高学生的能力，促进学生的语文学习。

（四）注重“质量”而不是“数量”。“双减”政策旨在减轻学生的学习和家庭作业负担。作为一名教师，我们应该改变观念，不是说多做作业就能让孩子取得好成绩，而是要注意作业的质量，让孩子能在作业中发现问题并做出改进。因此，在布置作业时，教师还应注意以各种形式测试学生的学习效果，并锻炼学生的能力。尤其是对于一些开放性话题，如作文、笔试或模仿句子，教师应仔细查看学生是否理解此内容，如果不理解，则必须解释，以便学生学习。

（五）掌握作业的难度。教师应重视“双减”政策，认真分析细则，结合语文课程标准，综合考虑小学生的年龄和思维特点，合理设计和掌握家庭作业的难度，充分尊重学生的个体差异。在作业设计中，我们可以把重点放在分层分类上。关于基本作业，关注所有学生，确保基本目标的有效实现；对于探究性作业，关注能力优秀的学生，确保发展目标的有效实现。同时，教师要结合学生的发展需要，合理设计灵活、个性化的作业，尊重学生的主体地位，注重学生的自主选择。小学语文作业不应“繁、难、怪”或“提前超标准”，要完全符合“双减”政策的规定。

（六）创新作业的类型。在小学阶段，作业设计大多是以基础知识和表达为基础，然而，作业类型相对单一，不利于培养学生的创新能力、思辨能力和自主学习能力。因此，在“双减”政策下，教师在作业设计中要注重创新理念的结合，注重强化作业功能，促进学生对作业产生足够的兴趣。

结合以上分析，当前教育发展需要减轻学生和家长的负担，因此，有必要不断提高教学质量，使学生在轻松愉快的学习环境中仍能保证学习质量。小学高水平语文作业设计应采用优化方法，结合当前“双减”政策的实施，根据不同学生的学习水平，优化作业设计，让学生在减轻压力的同时学习更多知识，提高能力。这样才能减轻学生负担，提高学生的学习效率。

作者简介：江苏省苏州市吴中区胥江实验小学语文教师。