精设情境，提升小学作文教学水准

傅淑琼

作文教学是语文教学的难点，怎样让学生爱上作文进而学会作文，几乎牵扯了语文教师一半以上的精力。笔者在探索过程中发现，情境教学可以在小学作文教学中发挥更明显的作用，于是就产生了通过情境培育提升小学生作文水准的想法。

一、小学作文教学要重视情境的作用

要通过情境提升学生的作文水准，首先要认识到情境在小学生作文过程中的作用。一般认为，在作文教学时，巧妙设置合理的生活情境，让学生情不自禁进入“角色”，再融入写作技巧的指导，便能写出富有真情实感的文章来。这样的判断符合笔者的认知，但与此同时笔者以为还需要在此基础上进一步形成细致的理解。通过梳理，笔者有如下几点认识。

一是情境能够刺激学生更好地表达。作文教学中有一个经验：当要让学生直接就某个题目或材料写作文时，学生往往下笔难以成文；而如果学生在具体的情境中时，他们往往能够积极表达，尤其是几个学生有一个共同的话题时，他们往往能够更加表现出畅所欲言、言之有物的情形。这充分说明了情境在学生表达时所起的作用，也说明在作文教学中采用情境教学的思路是有现实基础的。

二是情境教学在作文教学中的作用必须强调作文指向。情境教学并不会自然提升学生的作文水准，只有当情境教学有着明显的作文教学的指向时，情境教学才能让学生的表达能力更好地转换为写作能力。事实证明，在情境中实现这一转换是可能的。

当然，情境教学在小学生作文水平提升过程中的作用不止上述两点描述，但认识到这两点，就可以奠定坚实的基础。

二、小学作文教学中的情境教学实践

小学作文教学中运用情境教学，有理论认识与实践两个环节。从理论的角度来看，教师要认识到情境教学的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子教活了，使育人功能充分地体现出来，这是提高学生作文素质的一条有效途径。

从实践的角度来看，教师应当在情境提升学生作文水准的过程中，研究、评价学生的具体作文过程。

例如，为了培养学生的想象能力并将想象能力转换为写作能力，笔者借助于现代教学手段，给学生创设了这样的一个情境：在一个超级繁华的城市，道路拥挤，出行困难……然后让学生结合生活中遇到的情况，说说道路是如何拥挤的？拥挤的原因是什么？如果你是城市的市长，你会怎样改进？

很显然，这个情境对于小学生而言是适合的，他们能够迅速地将课件以及相应的动画中呈现出的情况，与生活中遇到的道路拥挤的情况进行联系，然后得出的判断是：城市人口众多，车辆多，道路较窄，红灯很多……当学生描述这些情形的时候，几乎是争先恐后的。这说明学生已经真正走入了情境，而且在此情境中，学生又开始发挥自己的想象，将自己沉浸到“市长”的角色中去，思考应当如何解决问题。逐步地，学生的想象开始发挥作用：有的学生尝试通过对红绿灯进行优化设计，如设想用一个智能的摄像头去判断哪一条路堵的车多就自动放行哪一条路，而不是像现在红绿灯这样固定的时间；也有的学生想象更加天马行空，认为应当设计“空中巴士”，只要这些空中巴士具有自动识别的功能，那就能够自动让路……其后，转换成写作内容，就出现这样的一些作文内容：我发明了一个超级的“空中飞车”，它有一颗聪明的大腦，能够自动识别、判断周围的其他空中飞车；它有一个可变的外形，像变形金刚一样可以实现多功能；它有一个科学的造型，可以在空中飞行时减小阻力……换作以往，要学生在作文中用一下排比句，难如登天，而让学生在情境中交流，再将口头语言转换为书面语言，这些文字就出现得非常顺利，这就是情境教学提升学生作文水准的一个例证。

三、作文中的情境是面向学生的情境

小学生思维还没有发育成熟，因此在写作过程中可能存在着一定的困难，存在逻辑混乱的问题，而通过情境的创设，可以利用一些学生比较熟悉的内容，帮助学生能够顺利梳理对应的写作顺序，并且在这样的情境下，还能够激发学生的学习兴趣，使学生可以发挥自身的想象力与创造力，对于学生写作水平的提升有一定的促进作用。教师在进行作文情境创设的过程中应当注意一点，要保证教学设计符合小学生的年龄特点以及语言水平，应当保证具有较强的趣味性，符合小学生的认知规律。教师需要结合教材的主题内容或者写作方法设计一些学生容易完成的写作任务。同时在设计的过程中，还可以建立起与生活之间的联系，选择一些小学生比较熟悉以及充满趣味的学习内容，有意识地将课本内容向学生实际生活不断延伸。

根据小学语文教材分析，其中蕴藏着多样化的情境，课本中包含了深厚的情感与精神。教师可以将其作为主要依据，对教学内容深入挖掘，进行对应的情境设计。这一方式不但符合小学生好奇、好动、爱说、爱模仿的特点，还可以实现与教学内容的深入联系。教师应当在教学之前深入研读教材，为学生营造一个良好的学习氛围。例如五年级上册第六单元作文《母亲的爱》，可以让学生深刻领悟到母亲的爱是无私的。在小的时候同学们都应该会唱一首儿歌《世上只有妈妈好》，创设一个母爱的良好的情境，让学生一起分享妈妈在日常生活中所做的一切，学生都踊跃参与到了其中。有的同学回答：妈妈会把好吃的都留给我们，又有的同学回答：在我生病时妈妈会在下雨天背我去医院，等等。这些生动且真实的故事直接成为学生写作的素材，使学生能够在自己的语言表达基础上开展对应的写作。并且，这样也有效激发了学生的主观能动性，为学生提供了广阔的思维空间，使学生能够自由发挥，在真实基础上创作出新的文章。将母亲无私的爱变成优秀的作品，学生不仅可以将对妈妈的爱写入作文，还可以通过绘画的形式表达出来，并且制作成精美的贺卡在母亲节时送给妈妈。该项写作训练，不但让学生可以积极主动地参与到写作中，还可以让学生回忆妈妈在日常生活中对自己的关爱与呵护，使学生能够怀着一颗感恩的心。

通过情境教学来提升学生的作文水准，特别要强调的一点就是：教师所创设的情境，必须是学生能够看懂、能够体验的。只有情境真正面向学生时，才能引导学生走入情境当中，才能激发学生的想象力，集中学生的注意力，也只有这样才能刺激学生的表达欲望。从作文水准提升的角度来看，正是学生表达欲望被成功激发出来，在作文时才下笔有文。

像上面的例子中，正是笔者注意到学生对这类话题感兴趣，才创设出了相应的情境，成功地激发了学生的想象力，学生在交流的过程中各抒己见，才奠定了作文水准提升的基础。

总之，情境教学对小学作文教学是有效的，只要立足学生设计情境，学生的作文水准在情境中就能够得到切实提高，也为后续学习奠定坚实的基础。

作者简介：福建省龙岩市上杭县实验小学紫金校区语文教师。