用传统文化铺染小学语文的底色

闵羽

优秀的传统文化是一个民族能够永葆活力的生命源泉，小学语文教材在传承、弘扬中华优秀传统文化方面发挥着举足轻重的作用，它既是一个重要的文化载体，同时也为文化的传播搭建平台。小学语文统编版教材中不仅选入了传统蒙学文章，而且其选文的数量、选文的类型，甚至插图的配置，都体现了统编版小学语文教材对中华传统文化的重视。

一、借力传统蒙学方法，创新识字教学

新课标中明确指出：“识字”“写字”是阅读与写作的基础。统编版小学语文教材十分重视识字写字教学，将其视为该阶段的教学重点。

1.传统识字教学存在的问题

在过去的教材中，学生进入小学后首先学习的是拼音，于是在他们的脑海里，语文留下的第一印象是字母，而不是汉字。拼音是抽象的表音文字，先学拼音也会让学生产生一种错误的认知，觉得汉字亦是表音文字。同时，拼音在生活中的使用也极少，相较于汉字而言，更为陌生抽象的拼音对于刚入门的小学生来说有一定的难度，不利于语文学习兴趣的培养。学生真正需要掌握的是汉字，而拼音只是汉字学习的一种工具，不能舍本求末。

2.统编版教材的改进措施

为此，统编版小学语文教材采取了一定的改进措施，它仿照传统蒙学的识字方法，先认识部分汉字，然后再学习拼音。一年级语文第一课便是“天、地、人、你、我、他”，这是语文在学生脑海中留下的第一印象，让他们感受到汉字并不是抽象的、枯燥的，而是蕴含着鲜活而又生动的精神世界，每一个汉字都有它的意义。第一单元全部安排了识字教学，从二、三单元才开始进入拼音的学习，这是在学生有了对汉字的基本感受的基础上，再开始接触汉字学习的辅助工具。这个过程中，编入童谣、绕口令等趣味短篇，穿插着进行汉字的学习。在识字教学时，统编版教材更关注汉字的构字法，结合汉字的实用性，将与之匹配的生活内涵融入识字教学，让汉字的学习更生动，更贴近生活。

3.统编版教材的优点

一方面，统编版教材根据汉字的起源和特点安排内容，与低年段学生的特点相符。低年段学生以形象思维为主，而学习的汉字多为象形字，结合汉字的意思，出示图片，相较于单一地借助拼音来学习汉字，更有利于学生的理解。另一方面，这种变化重新定位了汉字和拼音两者的位置，这就意味着拼音在语文的学习中扮演着辅助的角色，它是汉字、汉语学习的工具，而非最主要的部分，汉字才是第一位的。

二、抓住文化脉搏，丰富选文类别

为引导学生诵读经典，增强对中华优秀传统文化的归属感和认同感，统编版教材在选文的类型上更加多样化。

1.古诗词的数量增加

在课文数量上，统编版教材减少了。例如一上课本，人教版共41课，苏教版共35课，而统编版只有32课。虽然课文的总量在减少，但是古诗文的数量却呈相反的趋势，增加到129篇。学生从一年级开始就接触到大量的古诗。同时，古诗文的学习相较以往也更加集中。学生进入三年级后，原来每一课两首古诗增加到三首，因此教学时也增加了一课时。古人通过古诗词抒发情感，传递思想，其数量的增加无疑对小学生感受古人遣词造句的魅力、体悟传统文化的底蕴有非常大的好处。

2.文言文的学习提前

旧版教材在五年级才开始进行文言文的学习，而统编版教材提前到三年级，选入的文章比较简短，以故事为主，作为入门篇章再适合不过，对于初学者而言难度较低又不乏趣味性。在选材上也颇为讲究，多为中国传统寓言故事、成语故事等，通过学习这些小故事，学生或能明白一个道理，或能习得一种道德品质，抑或能感受古人的智慧。如《司马光》一文，课文选自《宋史》，讲述了司马光砸缸的故事，学生几乎都听过这个故事，这就大大降低了学习的难度。同一个故事不一样的讲述方法，也可以让学生感到好奇，激发阅读兴趣。同时，主人公的年纪和孩子们相仿，他的优秀品质也正是孩子们学习的榜样。在这些精心挑选的文言文中，善良、勤劳、谦让、勇敢等中华传统美德得到了充分的体现，学生能够在学习文言文的同时，提高个人的修养。

3.其他类型的文章增加

除了上述两种文本，教材中还有很多文本可以体现传统文化的魅力。如一年级上册教材中的《对韵歌》《天地人》，下册的《姓氏歌》《春夏秋冬》等，我们从中都能品味到蒙学经典的味道，非常符合一年级孩童的趣味，背诵起来也很轻松。在课外阅读部分，一年级上册“和大人一起读”提供的是民俗儿歌《剪窗花》，妙趣横生的语言将剪纸艺术的美妙和神奇展现在学生眼前；一年级下册“快乐读书吧”更是用有趣的童谣和儿歌吸引学生，让学生爱上阅读。二年级下册的《传统节日》《传统美食》，字里行间的传统风味配合着精美的图片，学生会不由自主地爱上传统节日和美食，这些都是我们民族能够传承的根本。

三、嵌入插图，立足传统审美

小学生认知能力有限，课本的插图对他们非常有吸引力，不仅在文章内容的理解上能起到辅助作用，并且对于学生的洞察力、想象力都能起到很好的提高作用。统编版教材中的很多图片都包含传统文化，在传递信息、呼应文本的同时，提高了学生的学习兴趣，也使其在阅读过程中欣赏到传统文化的美，从而得到熏陶。

1.封面

教材封面对于表达编写者的设计理念至关重要。统编版教材的封面中传统文化元素的占比非常高，如一年级语文教材的两个封面“忙趁东风放纸鸢”和“过年”，二年级的“皮影戏”和“舞狮”，三年级的“彩绘”和“包粽子”，四年级的“画脸谱”和“贴春联”等等，无一不透露出传统文化的底蕴，不仅包含了传统节日和习俗，而且包含民间艺人的智慧，画风古朴，色彩鲜明，又充满了童真童趣，在传递信息的同时，也传达出一种文化自信。

2.插图

统编版教材插图种类丰富，有精致优美的中国剪纸艺术，有虚实相生的传统水墨画，有生动逼真的京剧脸谱，还有形状奇特的装饰扇面……小学生从小耳濡目染，使优秀传统文化慢慢地渗透到他们的血液里，深深地印刻在他们的记忆中。例如，一年级上册课文《天地人》和《金木水火土》，插图是中国山水画大师傅抱石的《一望大江开》，其名称和图画自身都兼具恢宏大气的中华民族的精气神儿；一年级上册第三课《江南》，“鱼戏莲叶间”的动态美利用水墨画表现得淋漓尽致，通过非常少的笔墨便使老师和学生真切地體会到鱼儿活泼的样子；二年级下册《中国美食》中，烤鸭、小鸡炖蘑菇等体现出传统美食的色香味；三年级上册《大青树下的小学》，插图用到了许多少数民族代表性服装。这些插图包含着中国的美食、节日、服饰、习俗等传统智慧，一幅幅民俗生活图便由此展开。

从文本写作方法到内容，再到插图，统编版小学语文教材到处都蕴含着优秀传统文化，散发着浓浓的中国味道，做到了中华优秀传统文化的传承从娃娃抓起，并落到实处，让学生浸润在中华优秀传统文化的沃土中，让他们吸取充足的养分，为文化强国战略的实现提供强大的后备军和新生力量。

作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口实验小学语文教师。