如何提升初中生写作能力

张林

运用语言文字把想法和思想感情表达出来的过程就是写作。很多同学有深邃的思想、独特的灵魂在具体写作时却呈现不出来。这一现象说明有一些因素制约着写作能力的提升，同学们要克服这些不利的因素，成为想写作、会写作、能写作的人。

一、影响写作能力提升的因素

1.阅读面限制写作思维

鱼离水则身枯，心离书则神索。广泛的阅读能拓宽思维和知识面，也对写作能力的提升起到至关重要的作用。可以制订读书计划，每天读一点点，每天进步一点点，养成读书的习惯。在读课外书的时候还要做笔记，写心得，久而久之写作能力便会大幅度提高。

以下面这篇作文为例，就可看出阅读与不阅读的差距。在写《春天》的时候，一同学是这样写的：春天是很美丽的，奶奶门前的那块空地长出一株株美丽的小草，一只只美丽的蝴蝶飞了过来。奶奶在门口晒着太阳，美丽的阳光照着奶奶沧桑的脸，但在我看来却是一张美丽的脸。奶奶门口有一棵歪脖子树，总有喜鹊站在上面叫，我想赶它走，但奶奶说这是美丽的声音。毫无疑问，这位同学写的春天还是挺别致的。但如果能引用一些诗词，就更能展现春天的美。比如引用“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”等诗句。如果能把其中的“美丽”换成“绚丽”“旖旎”“明媚”等就不显啰嗦了。要达到这样的要求，自然需要大量阅读。

2.兴趣点束缚写作能力

当前大多数同学写作往往不是主动的，而是被动的，被教师牵着鼻子走。因此同学们在写作的时候要主动点，培养自己写作的兴趣，平常多观察，用好奇的眼睛打量周围的一切，发现更多美好。有了写作的兴趣，写作自然就提升了。

以张同学为例，他是这样描写父亲的：“父亲是一个懒惰的人，早晨起来就拿起酒瓶，对着晨光咕噜咕噜地喝上几口。我上学父亲几乎没过问过。记得有一次开家长會，我坐在座位上，老师的电话响了，是父亲打过来的，说正在打麻将，马上结束，等会儿就过来。因此，每次谈到家庭教育的时候，父亲就成了老师口中的反面典型。说真的，我不想写父亲。”这个同学对父亲心生抱怨，因此写起来也就不细腻了。但同样是这位同学，在写家里的那盆水仙花的时候却是不一样的笔调。他这样写道：“水仙花看上去很高冷，其实不是的，在冰冷的水中它能开出美丽的花；水仙花对待身边的事物挺宽容的，我在水中放了几颗桑葚，水变黑了，但水仙花的根部还是洁白的。它不责怪水，它以自己的方式开放着。”可见，同学们在写作时要找到兴趣点，多想一些有趣的东西，以激发自己的写作兴趣。

二、提升写作能力的措施

同学们可从这样几个方面入手，以让写作能力获得提升。首先是模仿，这是重要的写作能力，是创造的开始。其次是思辨，要促进自身思维的发展，形成批判性思维。

1.有效模仿，拓宽知识储备

朱光潜在《给青年的十二封信》里谈到：莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者，布朗宁起初模仿雪莱，陀思妥耶夫斯基模仿雨果……这些伟大的作家写作的起点也是从模仿开始的，同学们要想提升作文水平，有效模仿是必经之路。有效模仿也能让阅读真正发挥作用。

同学们在学习鲁迅先生的小说《孔乙己》时，会发现孔乙己的形象能如此生动地呈现在读者面前，主要原因就是鲁迅先生能抓住人物的特点。鲁迅先生抓住孔乙己的三个特点：一是衣服脏兮兮的；二是胡子乱蓬蓬的；三是指甲长长的。有了这样的特点，孔乙己这一人物形象就活灵活现地展现出来。同学们在写作的时候就可以模仿，将阅读所得加以运用。比如说一同学在写自己爷爷的时候，模仿鲁迅先生的写法，让爷爷的形象立体化。他是这样写的：爷爷喜欢喝酒，年纪大了，端起酒杯时手颤巍巍的。但将酒杯举起时，眼睛总是笑眯眯的，仿佛看到珠宝似的。喝完酒爷爷又像侦探似的，打量着别人的酒杯，看客人们有没有喝掉。可以看出来，该同学模仿鲁迅的写法，只写人物最突出的特点。因此在平常的学习中，同学们首先要阅读，其次要基于阅读展开模仿。

2.理解文题要义，表达情感

同学们在写作的时候要对文章的题目进行分析，要将题目与自己的生活、认知、体验等对接起来，进而找到自己想表达的感兴趣的内容。对同学们来说，写作最重要的就是表达自己的情感，如果同学们能通过写作呈现自己最真实的情感，那么写作也就行走在成功的路上了。

以一次写作为例，当同学们拿到题目“就这样慢慢地长大”时，可能头脑一片空白。这时候就要静下心来想一想要抓住哪些关键词。同学们可将“长大”与“慢慢地”作为关键词展开思考。接着同学们可想一想陪伴自己长大的有哪些人，如爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等。同学们要从这些人当中选择一个对自己影响最深的人作为叙事的对象。假如同学们选择的是妈妈，就需要再思考与妈妈生活的一些片段。先将头脑中呈现出来的画面先罗列出来，然后再做一些梳理与取舍，找出最能展露自己情感的事例进行描述。有了这样的分析，同学们就可将自己的兴趣与写作连接起来了。同学们在拿到作文题目后不要着急写作，而是要进行拆解，要将自己的兴趣融入进去，以手写心，才会在写作上走向成功。

三、规范表达，追求质量

真正的好文章，必然是在一定的限定和规范下有原则、有逻辑、有章法地表达自我，而非单一的自我表达。比如学生每天写日记也不能是简简单单地记录，而需要在记录的基础上抱着精益求精的心态，使每次的日记都能成为自己一天中最精彩的表达。

一位同学在日记中描述教师发试卷时自己的所想与所感，是这样写的：老师在发试卷的时候没有逐一地报分数，每个人考了多少，别的同学也是不知道的。其实从大家将试卷拿起来走到位子上的表情就能猜到他们的分数，教师是将同等档次学生的试卷放在一起的。第一个学生如果不及格，之后相连的几个也就可能不及格。等了好久我都没有听到我的名字，一开始我以为在后头可能就是考得好。但还剩下几个人的时候，我揪心了，我不可能是班上最好的几个学生。看着要发的试卷，那种“近乡情更怯”的感觉油然而生。我是最后一个拿到试卷的，老师淡淡地说了一句：李同学这次进步最大。李同学写到这儿就结束了，这样写日记也能说得过去，但是同学们在写日记的时候还可以对自己提出更高的要求，也就是说每次的日记都要尽可能地展示它的完美，要成为一次成功的展示。如果同学们每天都尽力，不但日记写得好，写作能力的提升也是指日可待。上面的日记可以加上一个题目：发试卷的瞬间。可在末尾加上一些感悟。比如可这样写：我的努力终于被老师发现了，我也听到同学们送给我的热烈掌声。那一刻我想哭，我其实在很多时候都被别的同学还有老师误解，他们认为我就是脑袋笨。我今天总算知道要证明自己最好的方式就是行动起来，拿成绩说话。我的成绩其实不优秀，明显的只是进步。可以看出来，当同学凝练自己的表达时，每一次训练都会真实而有效果。