小学低年级写话教学策略探究

孔春芳

写话教学是小学低年级语文教学的一项重要内容，是中高年级作文教学的基础。统编版二年级语文教材正式将写话板块纳入了“语文园地”中。而低年级学生具有年龄小、识字量不足、观察能力欠缺等特点，写话对于他们来说有一定的难度。本文从激发兴趣、认真观察、活用所学这几方面出发，探寻低年级写话教学的有效方法。

一、激发兴趣，以趣促写

兴趣是最好的老师。指导低年级学生写话，首先要引导他们对所写内容产生兴趣。这就需要教师充分挖掘写话题材，找到能激发学生写话兴趣的连接点，进而引发他们想说想写的愿望。

（一）活动体验，激发兴趣

低年级学生活泼好动，活动和游戏是他们喜爱的学习方式，在写话教学中引入活动或游戏能提高他们的注意力，吸引他们的兴趣。如统编版教材二年级上册《我最喜爱的玩具》这则写话练习，教学时可以在班级进行“玩具展销大会”的活动，让学生带一样自己喜欢的玩具，进行展销和介绍，甚至还可以试玩给大家看。这样以活动方式引入写话，立刻让课堂变得活泼起来，能让学生在活动体验中体会到说的乐趣、玩的乐趣、听的乐趣，进而激发了写的兴趣。

（二）思维碰撞，引发乐趣

在课堂教学中，师生、生生之间常常因为对话交流而产生思维碰撞，学生脑海中会绽放出思维的火花，引发表达自我的想法和乐趣。在二年级上册第七单元创编故事的写话训练中，小老鼠看到电脑屏幕上出现猫时，针对“接下来会怎样”这个问题，让学生展开交流。学生甲认为老鼠立即会逃回洞中，因为老鼠见到猫自然会逃。学生乙在观察图片后发现，小老鼠并未回到洞中，而是被吓得一屁股坐在了地上。学生乙的回答，激发了其他同学的观察兴趣，接着有其他学生补充，小老鼠不仅吓得瘫坐在地上，还流下了眼泪，甚至有学生还想象出小老鼠哭着求饶的话语。本次写话，因为思维碰撞，引发了学生认真看图、乐于表达的兴趣，也让写话内容精彩纷呈。

（三）巧妙点评，呵护童趣

在低年段写话教学中，教师巧妙恰当的点评对于学生的写话兴趣和热情有着重要的促进作用。在教学中面对学生富有童趣的话语时不妨给予欣赏、赞美的评语：“在你的笔下小蚂蚁和小虫子在跷跷板上玩得可真开心啊！”“多么美的画面，多么宁静的夜晚，你的描写让人沉浸其中。”即使在遇到学生写话需要改进时，真诚中肯的评语也会给学生接下来的写话引导方向：“你发现了好朋友跳舞好的特点，如果能用上动词写一写他跳舞的动作和其他人观看的反应，一定会更加吸引人。”教师课堂上的巧妙点评，不仅呵护了童趣，更点燃了学生的写话热情。

二、认真观察，以感细写

观察是一种有意识的认识事物、了解世界的过程，是写好作文的首要条件。低年段学生由于年龄和认知的限制，观察能力有限，在平时教学中，引导学生学会观察，认真观察，通过观察积累素材，以便动笔写的时候有话可说，有感而发，有情可诉。

（一）图片观察，注重细节

看图写话是低年级写话的常见形式，可以是课文中的插图，也可以是连环画，或者是课外书中的漫画。在观察中要鼓励学生关注细节，并根据细节进行有理有据的想象，进而丰富写话内容。二年级下册第四单元的写话，是关于小虫子、蝴蝶和蚂蚁跟鸡蛋壳的故事，观察时，要鼓励学生抓住动作、表情、神态等进行合理想象。如第三幅图，小虫子、蚂蚁和蝴蝶在蛋壳下面躲雨，通过蚂蚁张大了嘴巴、小虫子嘴角微笑着，可以想象它们当时的心情和对话，这样写出来内容也会更加丰富充实。

（二）实物观察，多感观体验

小学低年级学生往往通过直观感觉感知周围事物，从玩具、学习用品、生活用品到自然界中的花草树木、飞禽走兽甚至日月星辰，都可以引导学生进行观察训练。在观察训练中，要充分发挥学生的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官的作用，可以通过看一看、听一听、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方式，引导学生进行观察感悟。如介绍自己喜爱的玩具时，毛绒玩具可以看一看它的样子，摸一摸它的绒毛；陀螺玩具不仅可以看、摸，还可以玩一玩，听一听手打陀螺时发出的声音。这样通过多种感官进行的观察体验，可以把所观察的事物的特点写得更加细致、生动。

（三）生活观察，写出真情

生活是写作的源泉。对于低年级写话来说，所写的内容只有来源于生活，体验于生活，才能有感而发，情真意切。统编教材二年级下册第六单元的《大自然真奇妙》这篇写话，则是让学生在生活中观察大自然，并引发思考提出疑问。为此，我们要多鼓励学生去观察自然、观察生活，并敢于和乐于发表自己的意见和看法。

三、活用所学，以学助写

写话教学不能为了写话而写话，学生的写话离不开平时的语文习得。为此，教师要把握好平时的课堂教学，在研读、吃透教材的基础上，重视识字、阅读、口语交际等内容的学习和训练。让学生在充分掌握这些知识的基础上，灵活运用，以学助写。

（一）字词句训练，打好基础

在教学中，教师要重视字词句等基础知识的教学，鼓励学生积累词语并学会运用，扎实做好句子仿写及练写。如在《黄山奇石》教学中，课后习题中运用比喻句说图片里的石头的仿说训练，就是对本课中用比喻句描写奇石的活学活用。诸如此类练习还有很多，在教学中教师要关注并引导学生进行扎实有效的训练。只有平时教学中的字词句训练扎实了，写话时才能灵活运用。

（二）以说促写，提升能力

统编教材在课后习题板块及文中的“泡泡提示”中设计了很多关于语言训练的内容，教师要充分利用好这些内容，把握好课堂40分钟教学，重视学生的说话练习，让学生的语言表达得到锻炼和提高。如二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》一文，课后练习是按顺序把表现小蝌蚪成长过程的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。这里的说话练习，让学生在说的过程中将课文中的故事内容进行表达，学生在练说的过程中也理清了思路，训练了语感，提升了语言表达能力。

（三）赏读仿写，发展思维

低年级学生在语言表达上缺乏语感，说话时会出现语序颠倒、表达不完整、语句不通顺等情况，他们还不懂正确的语言表达方法。教师要善于发现并利用教材中典型的句式，引导学生由赏读到仿说再到仿写，培养语感，发展思维。如在《葡萄沟》一文教学中，先引导学生赏读文中句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，感受这句话的构句方法，再结合课后把句子补充完整的习题训练补充句子，进而鼓励学生结合生活运用这样的句式进行仿写的训练。这样从简单的句式读起、学起、练起，既学习了句式表达，又培养了说话寫话的语感，在迁移运用时还拓展了思维。

低年级写话教学虽非易事，但是教师如果能在激发学生写话兴趣的基础上，充分研读、吃透统编版语文教材，改革和完善课堂教学，对学生予以正确有效的方法指导，就能调动学生的写话积极性，培养学生写话的能力，让学生学得轻松，写得有趣，让写话不再是难事，进而为今后的作文书写铺好路。

作者简介：江苏省苏州高新区秦馀小学校语文教师。