创新作业促“双减”，减负增趣提质量

刘丽苑

摘 要：减轻学生过重作业负担是“双减”政策的重中之重。为了切实落实课程改革和“双减”政策，笔者在教学中积极开展了实践性作业、趣味性作业、层次性作业的作业创新设计活动，体现“做中学”“玩中学”“因材施教”的教学理念，将课后的作业变成课堂学习的延伸，深化学生对数学知识的理解与应用，助力科学减负增趣、提质增效。

关键词：小学数学；创新作业；减负增趣

减轻学生过重作业负担是教育部“双减”政策的重中之重，但减负不能减质。在数学教学中如何落实减负提质呢？东城小学的数学学科组通过提高作业管理水平、提高课堂教学质量，促进学生减负增趣提质量。笔者在教学中为了切实落实课程改革和“双减”政策，积极开展了如下的作业创新设计活动，将课后的作业变成课堂学习的延伸，深化学生对数学知识的理解与应用，助力科学减负增趣、提质增效。实施一年后，取得的教学质量充分证明了“双减”背景下有效作业设计的成果，得到家长的真心认可和支持。

一、实践性作业——体现“做中学”的教学理念

“双减”前的数学作业设计形式比较单一、方法比较陈旧，缺乏应用数学知识解决生活问题的实践性作业，日常作业通常以“练”为主，学生处于机械重复的题海战术中，没有新鲜感，毫无趣味性，渐渐对数学产生厌烦情绪，这样的作业实效性不强，不利于培养学生的数学核心素养与综合素质。

新课标指出，数学活动经验需在做的过程中和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。而数学来源于生活，又服务于生活。为了帮助学生开展巩固性和提高性学习，让学生进一步熟练掌握数学基础知识和基本技能，感悟数学思想，积累数学活动经验，培养学生发现、提出、分析和解决数学问题的关键能力，发展课程核心素养，提高课堂教学质量，笔者把一部分作业设计为实践性作业。

五年级上册“空间与图形”内容“多边形的面积”中结合课本第11题设计了“校园花圃”实践性作业。

作业目标：进一步认识多边形的面积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联系并灵活运用。

作业内容：

1. 观察、寻找校园中哪些地方有长方形的花圃，先估一估，再想办法量一量，并计算出它的面积。

2. 在这块长方形的花圃上想种上红花、黄花和绿草，请你设计一种方案，用上我们学过的图形，并计算出每种植物的种植面积。

3. 把设计方案画出来。写清楚计算面积的过程。

4. 可以独立完成，也可以几个同学一组共同完成。

5. 小组内说一说设计与计算过程中你是怎么做的，做的过程中遇到了哪些困难，怎样解决的，结果怎样，有什么感想和收获。

这样的实践性作业设计与实施，让学生进一步体验数学与生活、数学与其他学科的联系。同时发挥出数学作业的全面育人功能，让学生在设计、合作、交流的过程中受到良好的德、智、体、美、劳的教育，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。

二、趣味性作业——体现“玩中学”的教学理念

一直以来，教师都把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，数学作业大多题型固定、形式单调，这样的作业往往会禁锢学生的潜能发展。在小学阶段，数的四则运算知识在整个小学数学中所占分量较多，培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要目标之一。提高计算能力的方法通常都是不停地口算、笔算，练习再练习。能力虽然得到了提高，但是学生对计算题失去兴趣。为了改变如此枯燥无味的数学作业，笔者设计了内容新颖、形式多样、趣味性浓厚的“24点”游戏作业。

作业目标：通过游戏活动理解“24点”的规则，掌握“24点”游戏的运算技巧，巩固四则运算方法。寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣。

作业内容：

1. 在学校用几种方法与同学玩24点游戏。

（1）对对碰（用2个数计算24点）；

（2）大比拼（用3个数计算24点）；

（3）大挑战（用4个数计算24点）。

2. 每天在家玩“24点”亲子游戏，与家长比赛，把自己完成的算式用本子记录好。

3. 记录游戏成果，与同学比赛。

4. 评选优秀，展示成果。

作为娱乐休闲之用的扑克牌居然还可以用来帮助学习数学，玩数学游戏，学生的兴趣立刻被调动起来了。平时需要不停地“口算”“笔算”，以枯燥练习为主的计算训练，现在竟能在玩乐中进行，且形式多样，挑战性强，学生个个兴趣盎然、思维活跃。这样的趣味性作业充分调动起学生做作业的积极性与主动性，避免了写作业的单调与枯燥。学生在“玩中学”，不但有效地提高了学生的计算能力、计算速度与计算的准确率，而且学生喜欢就会主动接受、乐于完成，效率很高。既培养了学生的计算能力及评价、交流能力，又增进了亲子关系。

三、层次性作业——体现“因材施教”的教学理念

每个人的家庭背景不同，受环境与自身因素的影响，不同学生的数学知识和数学能力也就有所不同，而我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在進行作业设计时，特别是单元作业的设计中，笔者充分考虑每个学生的实际情况，精心设计出不同层次的作业，以满足学生的个体差异，实现真正的“因材施教”。

在学习完“长方体与正方体”这一单元后，笔者按难易程度将单元作业分为3个层次：☆作业为基础性作业，☆☆作业为综合性作业，☆☆☆作业为开放性作业。

作业目标：进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联系并灵活运用。

作业内容：

（任选一个☆级作业完成）

☆作业

分别求出下列图形的表面积与体积：

☆☆作业

将一根长52厘米的铁丝焊接成一个长6厘米、宽4厘米的长方体框架，这个长方体框架的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？

☆☆☆作业

有一个长方体，如果将它的高增加3厘米，那么它就会变成一个正方体，这时表面积会比原来增加96平方厘米。这个长方体的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？

笔者在设计层次性作业时，首先考虑本班学生的学情，设计与实施能面向全体学生，再尊重和关注个体差异。实现相同的作业内容——会计算长方体与正方体的表面积与体积，不同的能力要求——☆星、☆☆星、☆☆☆星，让学生根据自己的实际水平自由选择一项适合自己的作业来完成。既没有增加作业的时间，也没有拔高或降低学习要求，只是有目的性地针对不同的学生，让他们都得到了能持续发展的动力。

总之，笔者在“双减”的政策下精心设计创新作业，面向全体学生，密切结合生活实际，针对不同的知识内容及学生的年龄特点，以实践性作业、趣味性作业、层次性作业等不同形式表现，体现“做中学”“玩中学”“因材施教”等教学理念，激发学生的学习兴趣，充分发挥作业育人的实效，从而真正实现减负增趣提质量。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］陈基云.“双减政策”下小学数学作业“减量不减质”的设计策略［J］.读与写，2022（16）.