“双减”视角下小语课堂优化的策略

黄玉红

“双减”政策要求教师在课堂教学中要时刻关注学生的学习情况，并根据小学生的兴趣、发展水平等优化教学内容与教学方式，提高课堂教学的效率，进而减轻学生课后的学业负担。笔者根据自己的教学经验，提出了一些优化小学语文课堂教学的策略。

一、“双减”政策下语文课堂减负增效的含义

“双减”政策要求减少学生的作业负担及补习班的负担。为了达到这一目标，教师必须要将着力点用在课堂上，要着重关注学生的学习能力与理解能力的培养，并激发学生的学习兴趣与主观能动性，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。这样，“双减”才能真正落地生根。

二、小学语文课堂的优化策略

（一）创设学习情境，带领学生融入

语文课堂要“减负增质”，教师得为学生创设宽松的学习氛围。这样，学生才能用最短的时间调整自己的学习状态，去理解感悟，积极思维，大胆表达。

例如，在学习五年级上册《猎人海力布》一课时，教师创设这样一个情境：我们要给三年级的弟弟妹妹讲猎人海力布，我们要讲清楚他到底是个怎样的人。请学生快速阅读课文，用一个成语来形容海力布，给弟弟妹妹留下深刻的印象。教师并没有烦琐的分析，而是借助情境请学生发散思维，用自己的理解与经验来进行评价。有的学生说，海力布打到猎物都会分给村民，是个乐善好施的人；有的学生说，海力布射老鹰救了小白蛇，是个见义勇为的人；有的学生说，海力布在龙王金库什么宝物都没要，只要走了一块打猎能用得上的宝石，他是一个不图回报的人；有的学生说，海力布为了村民能活命，自己变成了石头，是一个舍己为人的人。教师对学生的回答予以肯定，大大提高了学生对语文学习的信心与兴趣。

在这样的学习情境中，学生为了想出合适准确的答案，会反复触摸语言文字，这就有利于教学目标的达成。同时学生还要撬动知识储备，进行积累与运用。另外，学生自己总结出人物特点，会产生成就感，逐渐形成自主学习的意识与能力。

（二）设置学习任务，引导自主完成

从某种角度来讲，“增效”与“减负”对小学教育发挥着同样的作用。小学生注意力不够长久，在课堂上，思维很容易偏离教学内容，我们应引导学生完成一个个学习任务，不断激发他们的好胜心、成就感，从而帮助他们保持学习状态。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可设置这样的学习任务：学校举行故事会，我们就以《小蝌蚪找妈妈》为例，看看如何讲好这个故事。学习任务的设置极大激发了二年级学生的学习兴趣。教师一步步引领学生完成这个任务：任务一，会读这个故事；任务二，知道小蝌蚪找妈妈的过程；任务三，练习讲好故事。在完成任务的过程中，学习目标自然达成，自主学习也就得以落实了。

（三）开展思辨活动，提升思维能力

在“减负”的背景下真正做到“提质”，笔者认为要注重学生思维能力的提升。因此，在语文教学中，我们要精心设计思辨活动，在训练与历练中，学生才能真正学会学习。

例如，教学《田忌赛马》一文，教师在带领学生读懂这个故事的基础上，引导学生展开思辨活动：“赛场如战场，瞬息万变。如果你是齐威王的军师，在比赛的第一场就发现了孙膑的策略，为了帮助齐威王赢得赛马的胜利，你会怎样及时调整？请写下你的安排和结果。”

这样的训练，让学生在反复阅读课文的同时进行了思维大挑战。学生会饶有兴致地去研究、策划、推想、演练，这就是进阶式的学习。长期训练，会擦亮学生思维的火花。学生不仅越学越轻松，而且越来越会学。

（四）留有教学时空，训练语言表达

《义务教育语文课程标准（2022年版）》有学习任务群的设置，其中第二层发展型学习任务群为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。这三个任务群均与“表达”密切相关。可见，语文课堂上，学生表达能力的培养是一项重要的内容。

例如，教学五年级第六单元，可以引导学生讲《自相矛盾》，也可以让学生将这则寓言故事改编成剧本演一演。一个单元教学结束后，还可以引导孩子们开启神奇的探险之旅，创编探险故事：“请仔细观察下面这组图，你们又遇到了什么危机，展开合理想象，将你们遇险、脱险的过程写具体，写生动。注意写出人物的思维过程哦！”

（五）丰富作业内涵，提供生长机遇

课堂作业是课堂教学的一部分，它能折射出设计者的教学理念、课堂教学思路、孩子们的生长点与发展点。它承载的功能不仅仅是检测与巩固，还可能是导向、诊断，是教学环节的灵活变通，是师生能力生长的崭新机遇等等。作业设计要真正实现“量的精简、质的增效”之目的，不仅要做到形式多样化，更要做到内涵丰富。

例如，教学《自相矛盾》，可设计基础性作业，引导学生会读文，会写字。同时也应设计一些综合性作业，例如，针对提取信息、思维活动等要点设计如下作业。

（1）楚国人卖盾和矛时，这样夸耀自己的盾：；又这样夸耀自己的矛： 。（用原文填空）

（2）揣摩提问者的思维过程，完成下列表格。

（3）联系生活，下列情境不属于自相矛盾的一项是（ ）

A.有个年轻人对爱迪生说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那你想用什么器皿来放置这种万能溶液呢？”

B.嚷着减肥的姐姐总是控制不住食量，还说：“不吃饱哪有力氣减肥呢？”

C.新刷的黑板上醒目地写着四个大字：“不准涂画。”唉，那这四个字又是什么呢？

D.爸爸总是夸哥哥的字写得好，责备我的字写得不好。

这样的作业，形式丰富，契合小学生的心理特点。同时，能激发孩子的挑战欲望，运用所学知识完成练习。从中，还可以进一步提升自我的认知、理解与思维能力。

在“双减”背景下，小学语文课堂教学面临着挑战，同时也迎来了许多机遇。小学语文教师应当积极转变思想，从教育理念到课堂教学方法、课堂教学行为再到作业布置和课后服务，都要善于改变，积极努力，并付诸行动。

作者简介：江苏省丹阳市华南实验学校语文教师。