基于信息化背景下的中职数学微课教学探析

林静

摘 要：我们如今处在“互联网+”时代，在教育方面我们能深切地体会到发生了很大的变化，教师运用的教学方式和教学手段越来越科技化、信息化、现代化。而“微课”就是这个时代的衍生物，它实际上属于一种新型的教学模式，当然也为学生以及教师提供了更为丰富的教学资源，是我们当下时代很有发展前景的教学产物。“微课”在中职院校数学教学中也发挥着重要作用。中职院校的数学课程较初中课程提升了很大的难度，逻辑性也增强，大部分中职学生基础薄弱，学生学习起来会有一定的难度。教师充分有效运用微课，使课堂活泼，进而使课堂教学质量和效率大大提升。真正意义上的信息技术在教学中发挥强有力的作用，增强我国中职院校数学教学的教学水准和教学质量。那如何基于信息化背景下的中职数学微课教学中充分有效地运用，提出有效的策略，是我们探究发展的内容。

关键词：信息化背景;中职数学;微课教学探析

一、信息化背景下的中职数学微课教学探析的重要性

首先微课是一种将计算机技术与传统课堂进行有效结合的一种新型教学模式，是目前教育发展的热点。它使固定化的书本知识变为有活力的视频、PPT形式，课堂展现方式也更加多样化。随着数学思维开导更加深入，以“微课”为主的教学方式已经深入课堂中，对提升教学质量并改善中职数学教学观念有着重要的作用。对那些中职院校数学专业的学生来说，运用微课教学方式，不会受到时空的局限。全面性多方位的了解自己所学学科，与自身数学专业的特点相结合，营造更为浓厚的学习氛围，对提升学生学习数学应用能力有着重要的促进作用。

二、微课在中职院校数学教学中的应用策略

（一）微课设计新颖，发挥创新意识

微课设计的新颖性，有助于教师在教学重难点与易错点时，吸引学生的兴趣，进行有效的课堂教学。当然教师应认真了解学生认为的重难点，往届学生可以作为参考，也可以在课下询问课上哪方面的知识没有学会，下一节课再进行着重讲解。学生认为的难点才是教学设计的重点，所以充分根据学生的反馈设计微课教学方式。帮助学生解决困惑，更好的掌握教学内容。在运用微课时，教师要制作有针对性有吸引力的课件。例如：在学习《概率与统计》这一章节时，教材上往往只显示某一地区普查的数据，这样并不能引起同学们的通感，那教师将数据普查应用到课堂，可以提出普查随机部分学生甚至年级全部头发旋的个数，通过普查了解随机事件的发生存在着规律性和随机事件概率，运用全面调查和抽样调查的知识点，朴实又有趣。这样不仅学生的目光会仅仅聚焦在课件描述上，上课的效率也会大大提高。活动进行完之后，教师针对数学知识点全面调查是考察全体对象的调查方式叫做全面调查;抽样调查是调查部分数据，根据部分来估计总体的调查方式称为抽样调查。对两个知识点进行区分。根据学生的学习认知，适当的改变教学模式及手段，使其充分融入到微课教学之中。与此同时，教师应积极地询问学生掌握程度，对微课模式下的教学成果进行归纳总结。最后根据成果，及时采纳并改变优良的教学方式[1]。

（二）微课与常规课程深度结合，逐渐深入数学世界

微课教学的优势在于课堂上充分调动课堂气氛，抓住学生们的注意力，从而提高课堂效率，实现良性循环。但是微课虽是新型的授课方式，却离不开传统教学的配合。传统教学更具有良好的基础，例如板书，是传统教学的一大课堂特色，通过试听结合，加深记忆。我们还要充分考虑中职学生的基础问题，数学基础普遍偏弱，教师应该着重对数学概念的掌握方面下功夫，在传统教学的基础上融入微课教学。只有这样，中职数学教学才会突破常规，实现全方位的创新发展。但是传统的课堂教学方式也存在一定的不足，例如教学方式较为固定化。无法激发学生的探索兴趣，课堂的效率不高。最重要的一点是这种学习方式无法满足学生的个性化需求，还不能因材施教。而以微课为主的教学方式，容易在网上可以随时随地的学习，更具时效性，充分满足学生的个性化需求。对学生形成良好的学习习惯有很大的促进作用。例如：在数学课堂中，由网络上的搜索经过教师自己的整合形成趣味化的内容，板书作为辅助。让同学们更加直观的对知识点得到提取和学习。数学不仅仅是课本上的公式数字，生活中各个方面都存在数学的影子，电线杆在阳光下的投射长度可以计算长度，在不同方面的刺激下，让同学们燃起对数学的激情，积极的投身于数学学习中，使中职数学课堂更加生动形象[2]。

（三）建立沟通平台，实现远程互动

除了传统的课堂数学教学，还有其他的方式也能影响课堂教学，那就是师生两者之间的关系。老师对学生足够的了解，细致到学习情况学习进度、不同學生存在的不同理解性问题。 从而把握了学生对于数学知识的掌握程度。教师可以利用现代化的网络技术，搭建一个与学生进行沟通的平台，让教师和学生能够更好地对围绕数学知识进行沟通，实现远程互动。

例如，在班级中，全体使用钉钉软件，让学生都参加其中。在日常教学中，教师每天将学习的知识点发送到群中，让学生进行复习和回忆，并对学生的作业进行指点。在课余时间，当教师看到与数学学习有关的小故事、小方法时，第一时间转到钉钉群中，让学生利用自己的时间来进行学习，使自己的知识面更加完善。使数学学习不仅仅局限于课堂上，而能够打破时间和空间的界限，从而使中职数学教学到达更好的效果。例如：在每一个新章节的导入环节，可以借助钉钉课堂进行同学互助讨论，教师罗列出大概提纲并书写明确的解题思路，同学们可以对每一步的思路分析，使得学生对突破重难点更有效率。最终平台的建立有助于使学生头脑中构建知识思维体系。使用微课教学有利于对不同单元知识的整合，学生也有途径去查看回放进行自主复习[3]。

结语

综上所述，在新的时代发展背景下，合理地运用微课教学模式在很大的程度上丰富了学生们的学习。教师正确的运用微课，充分发挥自己引导者的作用，突出学生主体性地位。微课多样化的设计，目的是将学生引入教学课堂，最终切实投入到生活中，逐步培养自己自主探索的能力。教师也能不断丰富自己的教学方式，完善课件。最终与微课的不断磨合下，不断地提升微课教学的质量，让微课教学在学生身上发挥更大地价值。

参考文献

[1]刘影. 基于微课的中职数学课程教学实践浅谈[J]. 电脑乐园. 2019（6）：1.

[2]姬学峰. 基于微课的中职数学教学实践分析[J]. 百科论坛电子杂志.2018（19）.

[3]周亚军. 问渠哪得清如许，为有”微课”活水来——中职数学信息化教学微课初探[J]. 中小学信息技术教育.2017（003）：94-96.