思维导图在小学数学复习课教学中的应用问题及对策

周花梅?王秀军

摘 要：本文主要分析在小学数学复习课教学过程中，关于思维导图的应用问题以及相应的对策，目的在于更好地发挥思维导图的优势，提高复习课的教学效率，促进学生的个性化发展以及数学核心素养的增长。帮助小学数学教师更加准确地把握思维导图在小学数学复习阶段的应用技巧，提高教师的教学能力。

关键词：小学数学;复习课;思维导图

在小学数学复习教学过程中，思维导图的应用意义在于激发学生的潜质，通过思维导图图文并茂的优势，帮助学生加深对于知识点的记忆和理解，维持学生关于数学知识复习的兴趣和主动性。作为小学数学教师，就需要深刻意识到关于思维导图推动数学复习课的应用价值，并主动学习思维导图的应用技巧。这样既能够顺利完成复习教学任务，同时又能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，这对小学生今后的成长和学习影响深远。

1思维导图概述及其特点

早期的思维导图属于思维工具的一种，是通过模拟人脑的方式启发人使用大脑本身的思考方法来获得深度思考。思维导图的常规形式是以一个关键词为出发点，使用不同颜色线条、符号或者是词汇的方式，以一种容易被大脑所接受的形式，实现复杂信息的结构化和系统化，以此来提高对信息的记忆和理解程度。这使得思维导图表现出较大信息承载量以及风格独特等特征，能够以层次分明和重点突出的方式展现信息内容，从而降低对信息的记忆难度，同时又能够加强各信息之间的逻辑联系。由此可见，将思维导图应用于小学阶段的数学复习课具有可行性。

2小学数学复习课教学中存在的问题

2.1知识过于零散、容量过大

部分小學数学教师对于数学复习课的教学方案设计存在误区，认为复习课只需要将所有所学知识进行罗列即可，完全不考虑学生在面对大量零散数学知识时所承受的学习压力，这只会导致数学课堂过于枯燥乏味，也无法取得良好的复习效果。

2.2不注重知识间的联系

小学阶段所涉及到的数学知识，彼此之间存在密切的逻辑联系，引导学生准确把握数学知识点之间的联系，是帮助学生建立完整数学知识体系的关键，但是部分小学数学教师对于知识点的逻辑联系呈现并不准确，或者是缺少该方面的认知，最终复习课上所呈现的知识十分零散，不利于学生对数学知识的梳理，从而不能构建完整的数学知识体系。

3小学数学复习课关于思维导图的应用策略

3.1培养、提升归纳总结能力与解决问题的能力

之所以强调对复习课教学质量的提升，是因为复习属于学生学习过程中不可或缺的环节，保证复习课的科学和高效，既能够帮助学生实现对所学知识的巩固，减少知识的遗忘，同时也能够为后续的学习打好基础，一般而言，在小学阶段的数学复习教学过程中，十分关注学生归纳总结能力和解决问题的能力培养，而思维导图的应用，恰好满足了对学生能力培养的需求。例如展开认识多边形相关知识的复习教学过程中，首先可以列举不同形状的图形，包括平行四边形、等腰梯形、锐角三角形等，让学生以小组的形式对上述数学含义之间的并列包含关系进行整理，并将这些关系用思维导图的方式进行表述。在上述教学过程中，制作思维导图时，不仅要给学生留够充足的知识梳理时间，而且也要为学生提供讨论和自主思考的空间，来加强学生对思维导图应用技巧的熟练应用，发挥思维导图的优势，顺利完成复习学习任务。

3.2将零散的知识串联起来，节约课堂时间

运用思维导图实现零散知识的串联，能够大幅度节约复习课堂时间，同时也提高复习效率。例如关于小数知识点的复习部分，首先引导学生从4个领域对小数关联知识点进行类别划分，分别包括定义、读法、写法、应用，以上述4个关键词作为思维导图的出发点，依次延伸到具体的知识内容使用线条或者是不同颜色进行展示，准确的呈现不同知识点之间的逻辑关系，最终汇聚形成树状图，加深学生对于相关知识点的记忆。当学生逐渐熟练掌握使用思维导图完成知识点的梳理之后，放手让学生自行完成其他数学知识点的复习任务，逐渐摆脱对教师的依赖，更好的凸显学生的主观能动性。教师也可以将自己所构建的思维导图作为学生学习的参考对象，这是因为部分学生在刚接触思维导图时对这种学习方式不够熟练，而教师的示范能够帮助学生快速适应思维导图的应用。

3.3提升小学生对复习课的学习积极性

由于以往所采用的复习教学策略，对学生的主体地位并不重视，因此在使用思维导图的过程中，就需要更加关注学生的主体地位，目的在于帮助学生养成自主学习的良好习惯，这对于学生今后的深度学习至关重要。因此引入思维导图的目标之一就在于扭转学生被动接受的局面，在教师的引导下，学生通过已经掌握的思维导图，可以独立自主地对数学知识进行归纳和总结，做到对知识点的重新梳理，准确把握不同知识点之间存在的逻辑联系，最终获得完整的知识思维导图。让学生充分掌握主动权，真正成为学习的主体。在梳理某一知识点时，学生可以充分发挥想象，并各抒己见，使交流和共享知识真正得以实现。

结束语

总而言之，在小学数学复习课中，要求小学生对知识网络进行构造，对知识点进行归纳、梳理与总结。思维导图作为一种新颖的教学模式，在小学数学复习课程中的应用，可以促使小学生独立自主地对有关知识点进行梳理、归纳和总结，还可以让小学生充分掌握每个知识点之间的关联和区别，从而使复习效果事半功倍。

参考文献

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