初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究

王永光

摘 要：数学体现着学生的核心素养，是教学过程中考察学生创新能力的科目，培养创新能力首先要着重培养创新思维。培养学生创新思维能力已经急不可待，初中数学的改革也正随着教育改革而推进，切换思考角度，运用建模建系的方式，已经成为当代教育工作者普遍运用的教学模式，创新思维能力也在随着时代变化而提出不同的要求。本文就初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略和研究展开探讨。

关键词：初中数学 创新 思维能力 策略研究

[正文]教师所传达的传统的教学模式抹杀了学生的个性特征，让学生在自己的空间闭锁，无法与外界交流和讨论，不利于创新思维的培养。教师对创新性思维和创新能力的培养，在与时代发展进程中变得越来越被重视。如我们所知，在教育模式高速转变的格局下，如何给学生的思维插上腾飞的翅膀，是所有教师都在面对的难题。针对初中数学的教学实际，首先要让学生有学习的兴趣。众所周知的是，数学，普遍是学生认为较难的学科，也是最难在短时间提高成绩的课程，思维逻辑性较强。的确，数学是一门严谨的学科，要想提高学生的创新能力，就要改变教师的传统教学观念，从根本上去培养学生的创新思维。

1、初中数学教学中培养学生创新思维能力的意义和价值

传统教学模式的影响下，课堂变成了教师一个人的课堂，学生各自为政，学生和教师之间沟通的桥梁就不复存在。在教学中培养学生一题多结合和训练的思想，能够开阔学生的视野，激发学生学习数学的兴趣，增强求知欲，启发他们探索、设置创新的问题，注重数形结合就体现了创新思维的变通性和深刻性。当下，教育改革的浪潮滚滚而来，这次改革不止改变教学的课程结构、课程内容而是要从教学观念上、从根本上取得创造性的改革。无论是问题解决还是培养创新意识，学生都可以学会从基本的感知过渡到逻辑的思维活动开展，能够启发联想思维能力，并在今后的学习中多角度的去观察和思考问题，真正了解问题的根本，才可以最大程度的去解析并解决问题。

2、数学创新能力培养的措施

2.1培养逆向思维 发展多向思维

当学生处于初中的阶段，是学习能力和思维启发能力较强的时候，让师生之间产生情感共鸣、心灵上的相通，达到学生产生和培养发散性思维的目的。要让学生在课堂上敢说、敢做、敢问，而不是只停留在学生自己的个人空间。只有学生和教师同时参与课堂学习才能充分发挥自己的聪明才智和创造力，符合当代人才市场的要求。和小学阶段相比，初中的教学和学习任务普遍的增加，就给教师和学生带来了挑战，数学难度也明显的加大，学生在枯燥的课堂中会产生厌烦和抵触心理，教师在这时就要正确引导学生，在具体的解决问题过程中，积极的创作可操作性的实践活动，让学生从根本上感知理性的思维活动是如何运用的，思维能力是衡量学生的重要标尺。教师要学会抓住辨析能力的教学，让学生的创新思维和习惯得到树立。其實每个人都有活跃思维，只是这种思维正在有待开发，找到合适的方式才是步入正轨。

例如教师在为学生教授“三角形全等的判定”时，就不单单只是死板的对全等三角形的概念让学生进行记忆。三角形是在小学数学当中就是要学会认得的图形，在概念前加上“全等”二字只是在三角形的概念当中加上辅助的词汇。证明两个三角形全等的方式有很多种，不论是对于角还是边，或是角边相结合的证明方式，都需要学生对图形的认知有很高的敏感能力。在抽象的图形中，如果没有很强的逻辑思维能力很容易在解题过程中发生步骤混乱、描述不清晰的问题，数学的评分判定是按照步骤给分，一旦有某一个步骤混乱不堪，将影响整题的给分。应用逆向思维，全等三角形的性质也可以用来证明两个三角形是全等三角形。对应边和对应角的一系列概念也需要学生在真正的解题过程中加深印象，如果没有实际应用到解题过程中，再清晰明了的概念也会被混淆。

2.2改善课堂氛围 注重教学本质

在数学教学中，数学的本质就决定了注重教学根本是重点。填鸭式的教学在教育发展过程中就一直饱受争议，有些教师认为它不能被作为教学的有效方式，也有的教师认为它是经长时间沉淀下来的，具有现实意义，然而，在一系列的检测实验中，这样的教学方式极大的抑制了学生的创新思维。初中数学内容丰富，涵盖面很广泛，涉及的知识点很多样，初中生处于思维发散而且具有想象力的年龄段，总是会提出一些奇思妙想的问题，教师对于学生的这种行为不应当是责怪和辱骂，而应该保护学生的好奇心，教师只注重教材内容的讲解而不去营造轻松的学习氛围，学生对于枯燥的数学概念就会有视觉疲劳，思维也不会活跃，就不能在很快时间内进入状态，教学效率就濒临低下，学生也不能在相应的时间学到相应的知识。新教学模式的出现和应用在合理的改进，在及时发现学生存在的问题之后找出解决措施，能够取得较好的教学成果。

比如九年级下册的投影和三视图部分，三视图是投影的变相表现，同样是需要开发大脑的题型。在小学时学生就学过运用三视图去还原原本的几何体，在这堂课中教师就可以利用新型多媒体技术，让图像在视频当中活起来，改变干硬的课堂氛围，迎合学生的认知，将死知识变为活的图像就让学生容易接纳图像采集，让学生易于接受本堂课的教学。将主视图和侧视图的绘画和描写转移到多媒体中，不仅释放了学生的视觉且让教师方便授课，让学生从多角度去观察图像的独特性，理解图像在现实生活中的作用及发掘创新思维，而不是将图形死板的印入脑子，硬性应付考试，在一段时间后就已经对学过的知识不明不白，就好比只识皮毛，水过地皮湿，而不会达到真实的学习质量。

结束语

综上所述，在现代社会不断改革中，创新教育已经作为改革教育的一项重要目标，学生的综合素质发展也要在时代进步的同时逐步推进，教师应改变原有的教学管理观念，让数学课堂变成知识的乐园，让学生在快乐中学习。教学模式的多样性决定了教学方式可以多式多样，给学生带来不一样的体验，让学生在思维能力方面得到进步和发展，从多方面出发，提升学生的创新思维能力，而不单单让学生接受只局限于教材的知识，教材来源于生活，也要学会回归生活，培养学生的创新发展能力不可以一蹴而就，而是要在不断的应用和实践中完善。

参考文献

[1]曹亚萍.发展创新思维，培养核心素养——核心素养下的初中数学创新教学研究[J].数学学习与研究，2021（18）：98-99.

[2]袁建平.初中数学教学中促进学生创新思维能力的探索[J].数学学习与研究，2021（18）：123-124.