钢琴课程中学生乐感培养研究

邵伊白

摘 要：乐感是学生增强对钢琴认知、理解与表现能力所应具备的核心素质，由此也成为钢琴课程教学的重要内容。文章在简要阐述“钢琴乐感”核心概念的基础上，从旋律训练、节奏训练、和声训练、体悟训练、即兴表演训练五个方面系统分析钢琴课程中学生乐感培养方式。这由此提高对钢琴课程中学生乐感培养工作重要性的认识，为钢琴课程教学创新与改革提供有益借鉴，更好地培养学生乐感，提高学生综合素养。

关键词：钢琴课程;学生乐感;培养方式

一、加强旋律感的训练

“旋律感”指的是学生对于主导性旋律变化音调的捕捉与识别能力，可以感受钢琴作品特色音色之中所传达出的旋律意蕴，深刻体会其带来的思想与情感。这是一个典型的对钢琴音乐思想认知与情感体悟的过程，带有鲜明的体验性、感受性、情感性的特征。无论是钢琴音乐艺术，还是其他器乐艺术，终极目标均是为了创造美感、传情达意，由此也均具有了旋律性的创作与表演要求，成为音乐作品不可或缺的元素。这要求学生培养乐感过程中首先必须注重对于旋律感的训练。钢琴教师首先要培养学生认知旋律感的概念内涵、表现形式、艺术特征与音乐价值，从理论层面与思想认知角度，率先对于旋律感有一个初步性的认识，提高个人理论素养与认知素质。钢琴教师接着要从钢琴艺术的角度来介绍旋律感的内涵，告知学生钢琴艺术的旋律感特征，与其他器乐艺术相比所呈现出的独特性技法、风格与表现效果，进一步增强学生对于钢琴旋律感的理论素养与认知素质。

二、加强节奏感的训练

“节奏感”是指学生对于音响的音值感和音强感的认知与识别能力，可以在内心形成鲜明的节奏体验，并将此带入到对于钢琴音乐的音色效果与情感意蕴的体验之中，甚至是带入到钢琴合奏、协奏、伴奏活动之中，强化对于钢琴乐器的演奏能力。对于钢琴节奏感的认知、识别与表现能力成为学生应具备的又一项乐感素养，是钢琴教学需要重点培养学生应具备的乐感素质。钢琴教师可以通过变换钢琴即兴演奏的方式培养学生的节奏认知、识别与配合能力，也即是在专门的节奏感训练过程中使用钢琴加入符合教学内容的节奏型或者是简单的旋律，使学生深刻体会到特定题材内容、情感思想、审美价值的钢琴即兴演奏活动所表现出的节奏特征，进一步潜移默化中体悟钢琴节奏的表现在强化情感表达效果，增强钢琴听觉美感过程中的价值。当学生具备一定的节奏感素质之后，钢琴教师可以通过变换钢琴节奏的方式，要求学生根据钢琴节奏变化来表达个人对于节奏形式、表现技法与听觉效果的认识，借此进一步增强学生对于钢琴节奏的感受、识别及其表演特征，增强钢琴节奏感的准确把握与表现能力。

三、加强和声感的训练

“和声感”是指学生体验不同声部创造和谐完美与统一音响效果的能力。钢琴既可以独奏，同时也需要与其他乐器联合起来进行伴奏与合奏，学生必须具备良好的和声感才能更好地参与钢琴伴奏与合奏活动，并且借此也可以进一步强化个人对于钢琴旋律、节奏、音色、情思的辨识、体验与表达能力。这决定了和声感训练成为培养学生乐感又一重要内容。钢琴教师可以采用听辨的方式来培养学生的和声感，也即是为学生播放一段钢琴合奏作品，率先让学生感受钢琴艺术在合奏中所表现出的旋律、节奏、音色以及由此所传达出的情思，具体来说，可以让学生针对性地分析其中的每一项元素，诸如合奏之中钢琴表现出什么样的旋律，呈现成什么样的节奏，传达出什么样的音色，每一项音乐元素与其他器乐演奏是如何进行配合的，其协同传达出什么样的听觉美感与情感思想，教师则给予点评和纠正。这可以培养学生对于合奏之中各声部的听辨能力，形成初步的和声感。其次，在钢琴训练过程中，教师可也要求学生不仅要关注自身钢琴声部的表现情况，同时也要加强对其他器乐演奏旋律、节奏、音色的聽辨活动，据此判断个人钢琴处理与演奏的合理性，从而做出针对性的调整。

四、加强体悟感的训练

“体悟感”是指学生对于整个钢琴作品的理解能力，甚至可以说是对于钢琴作品传情达意效果的明暗度。钢琴不仅具有多样化的音乐体裁与风格，而且还涉及到多样化的节奏、韵律、情感、思想等。学生要想提高个人的乐感素质，为顺利地、高水平地训练和演奏钢琴作品奠定基础，则除了要培养旋律、节奏与和声方面的乐感素养之外，还必须从更广泛、更深入、更专业的音乐体悟的角度来培养个人的乐感素质。钢琴教师还应选择多样化的钢琴伴奏作品，为每一个钢琴伴奏定位差异化的节奏韵律风格、赋予个性化的题材内容、设定独特性的情感意蕴，随后要求学生用心聆听和感悟伴奏音乐，鼓励学生自由表达个人对于钢琴伴奏节奏韵律、题材内容、情感意蕴的认知与感受，提出钢琴演奏所传达出的核心思想与主题情感，随后由教师对学生的感受进行点评和指导。这既可以培养学生对于多样化钢琴伴奏作品乃至于多样化音乐形式的体悟能力，同时也可以培养学生对于钢琴作品情感思想的准确洞察与感知能力，而且从长远来说，这也有利于提高学生的钢琴创作质量和演奏效率，在确定具体的音乐主题之后，能够根据各环节音乐节奏、韵律、情感来选择合适的钢琴演奏技法，逐步呈现出一个优秀的钢琴作品。这是高校钢琴教师培养学生乐感素质所应采用的又一重要方式。

五、加强即兴演奏训练

在完成了对学生钢琴旋律、节奏、和声、体悟方面乐感素质的训练活动之后，钢琴教师接下来则需要进行即兴演奏训练。这可以通过“双向教学”的方式来展开，一方面给学生提供多样化的情感主题，选择一些学生随即选择其中的一个主题，继而通过演奏钢琴的方式来表达个人对于情感主题的认知和理解效果;另一方面则要求其他学生来聆听钢琴即兴演奏，随后结合个人的听辨与理解效果，表达个人对于钢琴即兴演奏所传达出的情感思想的认知。在钢琴教学过程中，每一个学生都有机会来参与即兴演奏活动，经历即兴演奏对于个人乐感素养的培养，每一个同学也都有机会来点评即兴伴奏，来检验个人乐感素养的系统性与准确性。这种教学方式既培养了学生的乐感素质，同时也锻炼了学生的钢琴即兴演奏能力，因此可以广泛应用于钢琴教学之中。

参考文献

[1]熊旭，钢琴教学过程中学生音乐体悟能力培养研究[J]，音乐探索，2019（2），86-90页

[2]徐米莎，浅析高师钢琴教学中的技巧与感悟能力[J]，理论研究，2021（10），97-98页