立足双减教育理念,提升小学语文课堂教学效率

钟明钦

摘 要：双减政策给所有的教育工作者提供了非常重要的教育导向，本文主要探讨小学语文课堂教学分析在双减教育理念下课堂教学效率如何提升，希望通过理论的研究给语文教学提供一些帮助。

关键词：双减;小学语文;课堂教学;教学效率

引言

双减政策主要针对作业以及课外培训机构做了一定的要求，以求减轻学生的学习负担。通过双减政策的推行，让教育回归本真，所以各个学科的教师在开展教学活动的时候也要以这一政策为重要指导，遵循教育规律，让教学效率更高。小学语文这一门课程基础性非常强，在小学阶段学生学好语文能够给自己后续的学习打下非常坚实的基础，所以在双减教育理念下，探讨提升这一课堂教学效率的方法十分必要，下文将针对这一内容做具体分析。

一、优化教学方法

之所以对于教学方法进行深入探讨，主要是由于对于方法的选择会直接影响整体教学效率，对于小学阶段的学生来说，他们还比较爱玩，因此教师基于学生的这种学习特点，就需要多选一些能够激发他们学习欲望，调动他们兴趣的教学方法。例如情境教学，游戏化教学法，这些都是非常好的选择。以《书戴嵩画牛》这一篇课文的教学为例，就可以在讲解的时候创设情境，让学生开展角色扮演。通过这一活动感受课文中所提到的几个角色的主要“心理活动”，从实现对这一篇课文的深入理解。这种角色扮演情景会让学生非常兴奋，用饱满的热情来学习课文，自然学习效率会更高[1]。

基于提升教学效率的要求还应该明确判定教学效率提升的重要标准是什么？具体到小学语文教学中，必须让学生在课堂上实现更多的能力提升，例如在阅读教学中学生需要获得阅读能力的提升，这样才能说这一节课堂是有效的，所以教师需要围绕学生的这种学习以及，发展需求来选择合适的教学方法。例如，提问导学法以及探究式教学法都是比较好的选择，这两者都是强调学生在课堂上的主体地位。当学生在语文学习过程中处于不断思考的状态之下，他们的思维自然会变得越来越活跃，针对课文的理解越来越深入，学习成效自然更好。例如在《穷人》这一课中，就可以设置一个探究问题，引导学生来读课文，例如穷人是什么意思？课文为什么用它来做题目？这就可以让学生在自读课文的过程中懂得向哪个方向去思考。

二、调整教学评价

基于双减政策对于教育教学活动所提出的要求，教师在课堂教学时要以提质增效为主要目的，让学生能够在有限的课堂中学到更多的知识。基于此，本文提出关注对于教学评价的调整，因为这一部分往往会被忽视，但其实会极大地影响学生对于这一门课程以及对自己学习的看法[2]。

在教学的时候及时对学生进行科学且全面的评价，能够让他们认识到自己在语文学习中的种种问题。这样就可以进行针对性解决，这在一定程度上可以提升学生的学习效率。教师在评价学生学习的时候，应该尽量采用客观且全面的语言对于学生整体学习进行总结分析。例如“你在某某环节中做得很好”“你思考某某问题时，十分全面”，这样的评价话语就比较具体。另外在评价的时候还要尽量以鼓励式评价为主，多看到学生在学习中的闪光点。

双减政策要求减轻学生的学习压力，通过科学的评价能让学生在语文学习中获得更多的信心以及成就感。这样一来，他们自然会有更强的学习劲头，即使遇到一些困难也不会觉得是压力，而会觉得自己要勇敢地挑战。

三、合理设计作业

在双减政策之中，针对作业这一部分所做出的要求是一个关键点，所以学语文教师要提升教学效率时就必须针对作业设计做重点分析。设计的时候可以围绕以下几点提升作业的质量，以便让其更好地发挥自己的作用。

第一，精准设计内容。在双减政策之下，学生的学习时间是非常宝贵的，所以一定要向有限的时间，要效率，作业的内容一定要精准和本节课的内容相联系，让学生可以实现对于本节知识进行巩固以及拓展的目的。例如在《桥》这一课中，可设计如下作业：1.我会写。páo xiào （  ）土，bào zhi （  ）;2.抄写文中的比喻句和拟人句，并进行仿写。3.请读文中的这一句子“老汉突然冲上前……凶得像只豹子”，他揪住的人是谁？为什么要这样做？这些作业都是围绕这一篇课文所设计的，能够切实提升学生的语用能力。4.内容回顾：本文讲了当（  ）来袭时，一位（  ）不顾自己（  ），（  ）地指挥一百多名村民有序地过桥，最后（    ）的事。

第二，作业的形式应该多种多样，这是为了让学生在完成作业的时候时刻保持一种新鲜感，从而在更加主动完成作业的过程中，实现自己学习效率的提升。具体来说，实践类作业，基础性作业，创造性作业都是非常好的选择，语文教师可以根据实际内容合理设计。

四、结束语

总而言之，双减政策对于小学语文教师来说是一个非常重要的指导性理念，因此在教学的时候一定要对这一政策做深入且全面的分析，这样才能在此指导下设计出更加高效的语文课堂教学活动，以达到提升教学效率的目的。

参考文献

[1]王鳳.核心素养下小学语文读写结合教学模式探究[J].学周刊，2022（14）：151-153.

[2]付智兰.“双减”下“读思达”在小学语文教学中的有效运用[J].家长，2022（12）：82-84.