关于幼儿劳动教育的几点思考

朱小虹

【摘要】劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，通过劳动教育可以实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标，从而促进幼儿全面、完整的发展。新时代，劳动教育在小学及以上学段受到了极大的重视，唯有幼儿教育阶段，还没有针对性的劳动教育的相关政策，幼儿园对劳动教育的重视程度不够。基于此，文章针对当前幼儿劳动教育实践中发现的问题，尝试论述具体的实施策略，以推动幼儿劳动教育扎实有效的开展。

【关键词】幼儿；劳动教育；问题；实施策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0039—03

劳动教育是立德树人的基石之一，是优秀品格养成的奠基工程。在幼儿园开展劳动教育是21世纪培养自立、创新人才必不可少的教学活动，但是从目前幼儿园开展劳动教育的现状来看，还存在着对劳动教育认识不足、重视不够的现象，对此，我们必须给予充分的重视，准确了解掌握并开展劳动教育，使劳动教育这种焕发学生生命的教育模式大放异彩。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的体会。

1.对劳动教育的认识简单化。当被问及对劳动教育的理解时，有的教师认为幼儿勞动就是干活，是一种体力劳动；有的教师觉得幼儿劳动教育能起到一定的作用，能培养幼儿爱劳动的情感和动手能力，进而养成良好的习惯等等。由此可以看出，很多教师对劳动教育的认识仅停留在表面，比如通过劳动教育可以培养幼儿的独立性，锻炼身体，培养合作意识和分享意识等，但对劳动课程的了解却不够；有的教师出于安全考虑，不够重视这方面的教育[1]。

2.劳动教育的内容不够全面。“完整儿童”的培养需要劳动教育。通过将劳动教育与健康、语言、科学、社会、艺术五大领域教育有机结合，可以有效促进幼儿身体、认知、情感、社会性全面发展。但我们通过调查发现，幼儿劳动教育内容之间缺乏整体规划和联系，尚未形成体系[2]。由于许多教师对劳动教育认识存在片面性，缺乏深入的思考，因而在平时的活动中，仅仅围绕幼儿的日常生活展开，如餐前的准备工作和饭后的收拾，在做完游戏后将玩具收纳到箱子里；在一些种植区里照顾花草树木等，这些活动的目的仅仅是让幼儿自理，减轻集体组织负荷，实际上没有充分发挥劳动教育的价值。同时，对于增强幼儿社会角色认知的劳动活动也不够深入，没有将帮助他人、参加社会公益性劳动的活动纳入到劳动教育当中。

3.劳动教育的形式单一化。劳动教育的形式理应是多样的，我们的目的就是通过引导活动，让幼儿多方面感受劳动、体验劳动，在劳动中培养习惯、锤炼品格。但实践中我们发现，幼儿教师一般都是在节日开展劳动活动，比如让幼儿自己穿脱衣服，自己整理被褥等。还有的教师会通过游戏的形式来进行劳动，或者通过讲劳动故事的形式，让幼儿明白劳动的重要性，但没有单独把劳动教育列出来。这样的劳动教育形式较为单一，主要还是停留在幼儿自理能力的培养等，而幼儿劳动创作、劳动现场参观、各种劳动体验等形式的劳动教育并未真正开展[3]。

1.构建科学合理的劳动教育课程体系。幼儿园要构建较为科学完善的劳动教育课程，整体提升劳动教育的品质，丰富和完善课程体系，从幼儿年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展”为核心，整合资源，拓展内容、形式，保证时间，通过开设劳动基础课程、劳动创意课程、种植劳作课程、劳动渗透课程等自然渗透式的劳动课程体系，将劳动教育与幼儿的实际生活相结合，让幼儿感受劳动带来的成就感，进而阳光自信的生活[4]。

2.提高幼儿劳动教育的趣味性。幼儿小、中、大班年龄段差异明显，因此要拓展劳动形式，开展基于情感、认知、体力的形式多样的劳动活动。游戏是幼儿喜爱的活动，将游戏融入各类劳动活动，如区域、职业体验、手工、故事、绘画、歌曲等不同形式的劳动教育中，能提高幼儿劳动教育的趣味性[5]。对此，我们要提供多种资源支持，让幼儿在日常生活中、在自然体验中、在参观感受中得到全面发展。例如，幼儿园组织趣味主题活动“包粽子”，通过若干家庭组合，家长和幼儿协作亲自体验包粽子的乐趣。为提高劳动教育的趣味性，教师可引导幼儿了解端午节的来历，粽子各种各样的口味及包法，让幼儿在感受快乐的同时，激发劳动兴趣，扩展认知。此外，也可通过“劳动技能大赛”活动，用拟人化语言，将整理工具说成“我们给工具排个队吧”，把清洗东西说成“给他们洗个澡吧”，把给植物浇水说成“给花儿喂点水吧”等，以此增加劳动趣味性，增强幼儿劳动教育的效果。

3.明确劳动教育教师指导策略。劳动教育不是单纯的智力教育，幼儿园要编制《幼儿园养成教育指导手册》，按照不同的年龄开展不同的劳动活动，并结合幼儿的特质，为其安排图文并茂的劳动要求，教师也可利用一日活动安排劳动活动并随机指导[6]。

一是细化一日生活活动中的劳动教育。生活即教育，教育即生活，将丰富多样的劳动隐藏在幼儿一日生活中，顺着生活的逻辑让劳动与儿童生活的本身紧密结合。作为一名幼儿教师，要将劳动意识和劳动习惯的培养贯穿在幼儿的日常生活中。如，开展游戏活动时，要提前和教师一起做好准备工作；午餐时，要安排值日的孩子为其他小朋友分发餐具；活动后收拾整理场地、材料等等。又如，每个班级都可以布置自己的种植角，由幼儿负责照顾一些小的盆栽或者蔬菜等。同时，幼儿园要最大限度利用、挖掘种植园的功用，为每个班级分配种植区，并由幼儿自主决定种什么，从栽种到收获，让幼儿体验劳动的快乐，感受丰收的喜悦。在这样的活动模式中，每一个幼儿都有机会、有责任参与班级劳动，他们在服务自我、服务他人、照顾环境的过程中，集体意识逐渐萌发、自理能力不断提升，自主自立、友爱互助、责任感等良好品德也慢慢养成[7]。

二是细化区域游戏活动中的劳动教育。游戏是幼儿最喜欢的活动，在轻松活泼自由自在的游戏中，幼儿可以享受到无穷的乐趣。对此，我们可以将劳动教育与游戏结合在一起，让幼儿边学习边玩耍。在平时的生活中，教师可以为幼儿创造劳动的机会和条件，让幼儿在参与中享受劳动带来的快乐。比如，小班幼儿年龄小，劳动能力弱，但这并不能减弱他们动手劳动的兴致。对此，我们可以让小班幼儿开展“剥橘子”的游戏。幼儿对橘子的认识不断丰富，主动探究橘子的欲望不断增强，在实践活动中动手劳动的兴趣也逐渐浓厚，他们尝试着把橘子难剥的皮剥掉，享受着自己的劳动成果。大班的幼儿问题探究能力更强，在探究过程中，他们通过劳动解决当下问题，不断满足自己的好奇心和求知欲。对此，我们可以组织幼儿玩“过家家”，引导幼儿模拟洗衣服、晒衣服、叠衣服等。

三是细化综合主题活动中的劳动教育。在组织主题活动时，可以邀请一些当医生、警察、环卫工人等职业的家长，向幼儿介绍自己的工作，让幼儿了解家人以及各行各业人们的劳动价值，有效激发幼儿尊重劳动者、热爱劳动的情感。同时，教师还可以结合节日开展主题实践活动。比如，在“五一”劳动节前后，开展“我劳动我快乐”“勇做劳动小标兵”等多项主题活动，让幼儿在活动中感受劳动的价值，培养劳动的习惯。

4.家园合作共促劳动教育。幼儿园要发挥主导作用，把直接劳动和间接劳动、学科劳动和活动劳动、个人劳动和集体劳动、园内劳动和园外劳动等资源充分整合，理清劳动教育与五大领域活动间的关系、各种劳动资源之间的关系，将不同年龄段的劳动教育资源整合到一起，构建系统的劳动教育实践体系。

针对当前幼儿社会劳动教育缺乏，家园社劳动教育割裂的现实，幼儿园需充分利用家长资源，综合挖掘具有地域性、民族性和文化特性的劳动课程资源，实现多样化劳动资源的融合。首先，要树立大劳动观，将劳动教育融入五大领域，同时，积极组织幼儿参观、参与和了解各类职业劳动，使幼儿劳动教育从园内走向园外，让幼儿真实了解社会中的各类劳动。比如，在父亲节、母亲节，开展“为父母洗脚”活动，用实际行动弘扬中华传统孝道，感受浓浓亲情。其次，幼儿园要和幼儿父母保持联系，及时公布幼儿园劳动教育的内容，及时反馈幼儿在园的表现，引导家庭开展劳动教育，并向其传授相关的劳动教育知識。如，在劳动节，学习有关劳动的儿歌，组织班级或园内大扫除，也可邀请家长来园和幼儿一起劳动。根据幼儿园劳动教育内容安排，家庭劳动教育也要日常化，引导幼儿每天完成一定的劳动任务，并从中受到教育，培养“劳动最光荣”的意识。

参考文献

[1]徐丽.浅谈劳动教育对幼儿发展的重要性[J].新课程，2016（06）：08.

[2]郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].幼儿教育研究，2019（03）：15.

[3]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏出版社，2002（04）：58-112.

[4]吴静.浅议幼儿劳动教育[J].科学大众，2009（04）：89.

[5]吴玲.陈鹤琴幼儿劳动教育思想探要[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1998（01）：130-134.

[6]陆晓文.对幼儿自理能力培养的一点体会[J].新课程（上旬刊），2015（06）：204-205.

[7]林玉春.幼儿院开展劳动教育的有效策略[J].小学科学（教师版），2019（11）：08.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“新时代背景下幼儿劳动教育的实践研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4547）

编辑：郭裕嘉