求学品先行 成才先成人

张赛雪

义务教育阶段英语教育的总体目标是“使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。而语言运用能力中的情感态度是影响学生学习和能力发展的重要因素。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出：“学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”所以，在小学英语教学过程中不失时机地做好学生的思想道德教育，践行立德树人的根本任务是一项重要的教学任务。这需要我们在教学过程中采取行之有效的策略。

一、立足中华传统美德，发掘教材德育因素

在教学过程中呈现西方语言环境的同时，教师要注重与立德树人的根本任务有机融合，在提升语言能力的同时，提升学生的思想道德觉悟、民族自豪感和爱国意识。

以闽教版小学英语教材为例，教材中选取的教学内容大都来自于学生日常生活，具有很强的实践意义。教学中，笔者在引领学生体验异域文化与风情的同时，深入发掘教材中的德育因素，并在教学过程中进行有针对性的渗透。例如，三年级上册Unit 1-Unit 5中始终出现一个语言表达“Nice to meet you.”，在教学中笔者坚持引导学生在与人交流过程中要懂得文明礼貌，告诉他们这与我国传统文化中“礼”的内容相吻合。又如，五年级下册Unit 2 A Visit to the Zoo，教学中笔者在培养学生语言能力的同时引导其热爱野生动物，初步形成动物保护意识和环境保护意识，并进一步向学生介绍我国野生动物的多样性和自然资源的丰富，培养学生的民族自豪感和国家荣誉感。

二、多元设计课堂活动，有效践行德育渗透

小学英语教学以实践表达为主，注重学生的课堂参与和课堂体验。因此，在教学过程中围绕德育目标进行适当的活动设计可以达到事半功倍的效果。以三年级上册Unit 5 My Family为例，本单元涉及爱家人和爱家庭的内容。在教学过程中笔者通过组织学生对话活动，询问学生的家庭成员，并反复操练下面对话内容。

【Dialogue I】

A：Who is she/he？

B：She/He is my... I love my...

【Dialogue II】

A：Who are they？

B：They are my...and... I love my...and...

在进行对话的过程中，笔者让学生用汉语说明为什么他们爱自己的家人，从而发掘家人的优点，增进家庭成员之间的感情，强化家庭观念。

教学六年级下册Unit 2 Helping Each Other，笔者组织学生开展小组活动，分组操练教材中的对话，并让学生编写一个帮助他人解决困难的场景对话。在活动中学生懂得帮助他人是一种美德，以此培养学生关心他人、乐于助人的良好品质，并在实践中强化这种思维、形成好习惯。

三、结合德育目标布置作业，将德育延伸到课后

传统的英语课后作业布置主要体现在“背诵、抄写、朗读、试卷习题”四个方面，内容枯燥乏味，无法满足现在学生个性化学习和成长的需求。为了提升学生的英语学习兴趣，笔者适当调整了作业形式，结合德育培养，精心布置类型多样的课后作业，既可以让学生巩固所学知识，又可以将德育延伸到课外。

例如，笔者将四年级下册Unit 2 Cleaning Day Part A课后作业布置成选择性作业。作业A，学生完成一次家务劳动并把劳动中所做的事情用英语记录下来。作业B，两人一起描述一组学生劳动的画面，用对话的形式写下来，并写出体会。待学生上交作业后，笔者对学生热爱劳动的精神加以表扬，进而培养学生爱劳动的优良品质。教学四年级下册Unit 7 Seasons，笔者布置了一个课后美术作业，让学生画出自己最喜欢的季节，并把相关的单词标注在图片上，培养学生热爱生活、热爱自然的品质。

在重要的节日，如春节、劳动节、建军节、教师节、国庆节等，笔者还会布置额外的手工作業，要求学生制作英文节日卡片或英语手抄报，让学生在学习英语的同时也体会到爱国、爱家、爱劳动的精神，懂得感恩的重要性。

四、组织多元的英语活动，巩固德育渗透成果

鉴于小学生活泼好动、模仿能力强和乐于参与的特点，在教学之余笔者还组织学生开展丰富多彩的课外活动。例如，开展以Friendship为主题的小演讲活动时，学生踊跃参加，充分发挥自己的创造力，互相帮助纠正语音语调，纷纷阐述了自己对友情的纯真理解。通过活动，学生更深入地理解了什么是真正的朋友，学会了合作与互助。此外，笔者还通过分学段组织学生开展英文儿歌比赛、英文歌曲比赛、改编英文名著片段、排练英语话剧等，丰富学生的活动，并在活动中有意识地进行德育渗透，让学生学会爱人、爱己、爱国、爱家，潜移默化地接受德育熏陶。

五、建设德育环境，落实环境育人

在做好课程方面的德育渗透工作的同时，学生周边硬件设施及学习环境的育人功能同样不能忽略。所以，笔者在工作中利用班级文化建设的契机，组织学生设计以爱国、感恩、尊师、明礼等为主题的英文黑板报和手抄报。活动中，学生在提高动手能力、合作分工能力，巩固语言知识的同时，感悟家国情怀、尊师重道、明礼诚信。

与此同时，笔者在学校领导的大力支持下，在校园文化建设中也充分融入英语元素，以环境育人。比如，学校的德育标语都配有英文翻译，每一层楼梯都有积极向上的英文励志标语，让学生随时可以背诵并理解这些标语。学生在日常的学习生活中不断接受优良思想道德品质的浸染，学习态度、学习习惯和学习成绩都有了改观。

硬件环境以外的舆论环境也要加以重视。部分学生在学习英语初期，会在网络上学习脏话并用于攻击其他同学。对此，笔者第一时间找学生沟通，在了解了具体情况后对症下药，组织学生开班会讨论文明礼貌用语的问题，让学生通过研讨，明白我国是礼仪之邦，学生要注重行为礼貌。以此要求学生学习英语中优秀的东西，摒弃糟粕的内容，提升英语语言能力的同时，培育优良的道德素质。

总之，德育契机在小学英语教学过程中无处不在，做好相关的德育渗透，需要在课堂上以生为本进行有针对性的发掘与调整，需要通过合理布置作业将课堂延伸到课外，需要组织丰富的活动加以实践，需要建立与之相配套的德育大环境。通过潜移默化的有效的德育渗透，学生在教师的不断引导中学会爱党、爱国、爱家、爱人、爱己、爱生活，学会感恩、明礼、诚信、友善、合作、自省，进而提升道德素质，做到求学品先行、成人先成才。

（作者单位：福建省福州市义序中心小学？摇？摇？摇责任编辑：苏少伟）