小小竹蜻蜓 乐趣大又多

龙娟

一天早上，多多举着一支竹蜻蜓跑进了班里，问老师可不可以跟小朋友一起玩。其他幼儿对多多带来的玩具非常感兴趣，一下子都围了过来。幼儿的反应引起了我的思考，不妨跟着幼儿的兴趣出发，进行一次竹蜻蜓的探索。于是我们先投放了一些塑料材质的竹蜻蜓在区角中，游戏时间供幼儿选择。

实录1：竹蜻蜓怎样可以飞起来？

游戏时间，苏涵拿了一个竹蜻蜓尝试玩了几次，可是竹蜻蜓都直接掉到了地上。他的好朋友信宝跑过来教他：“要这样，用手心搓，力气要大！”说完，竹蜻蜓飞了出去。苏涵再次尝试，由于速度太慢，竹蜻蜓还是掉地上了，信宝干脆握住他的手说：“要这样，很快很快，然后马上松开。”说完，用力地握着苏涵的手一搓，竹蜻蜓飞出去了。苏涵一脸惊讶：“哇，真的飞起来了！”苏涵又玩了几次，虽然飞不高，但每次都飞起来了。

豪恺的竹蜻蜓总是飞不高，他看到旁边小伙伴的竹蜻蜓飞得很高，就去和人家交换了一下，信心满满的豪恺又尝试了一次，这次不仅没飞高，竹蜻蜓还掉进了花坛里。他捡起竹蜻蜓在花坛边转来转去，然后走到更高的一层平台上，突然双手发力，竹蜻蜓腾空而起，豪恺兴奋地大喊：“快看啊，我的也可以飞得很高啦。”

实录2：竹蜻蜓为什么可以飞起来？我们可以自己制作吗？

午睡前，幼兒还意犹未尽地讨论着竹蜻蜓，只听骐瑜说：“我爸爸说竹蜻蜓又叫‘中国螺旋’，外国人就是学习了竹蜻蜓才发明了能让直升机飞上天的螺旋桨。”治兴问：“为什么竹蜻蜓就可以飞呢？”教师将这个问题抛给了幼儿，大家你一言我一语说了自己的看法，最后我们上网查找资料进行了深入的了解。原来竹蜻蜓的叶片就像风扇一样，对空气施加向下的力，而空气对它施加向上的反作用力，使它上升了，而且转得越快飞得越高。

了解竹蜻蜓的飞行原理后，治兴和骐瑜打算尝试自制竹蜻蜓，他们准备使用班上最常见的材料——纸。不过一开始，两人就陷入了选择难题，应该使用薄薄的打印纸，厚一点的卡纸还是很厚的纸板？两人商量后决定每人做一个，看看最后谁做的能飞起来。经过一番画画剪剪，终于有了一点竹蜻蜓的样子，只见骐瑜想将替代竹柄的吸管和翅膀连接起来，一开始他选择了透明胶，但裹上胶带的吸管不能很好地垂直于翅膀，总是歪在一旁。治兴看到后提醒他：“你看这个竹蜻蜓翅膀中间有个洞，竹签是插在里面的，我们可以在纸翅膀上也钻个洞呀。”骐瑜连连点头，赶紧忙活起来，很快他就完成了自己的“纸蜻蜓”。小小“纸蜻蜓”吸引了很多小朋友一起玩。

实录3：不同材质的竹蜻蜓，飞的时候有什么不同？

教师给幼儿提出了一个新的问题：不同材质的竹蜻蜓飞的时候有什么不同，哪种飞得更高？幼儿商议之后决定一起到操场上进行实验。

信宝拿着竹质的竹蜻蜓，司翰拿着塑料的竹蜻蜓，还有几个小朋友拿着纸质的竹蜻蜓，几个人同时搓动、放开，结果塑料的竹蜻蜓飞得最高且时间最久。看到结果，凌霏不服气地说：“司翰是男生，他的力气大，搓的竹蜻蜓肯定飞得远啊。”是这样吗？经过讨论，我们进行了第二次尝试，让司翰一个人使用三种不同材质的竹蜻蜓进行实验，并且每次的力气都要差不多大，结果还是塑料的竹蜻蜓飞得最高时间最久。查找资料后，孩子们了解到塑料材质较轻，比较容易飞高，同时，塑料有硬度，不容易被风吹掉，所以，塑料竹蜻蜓飞的时间最长，也飞得最高。

通过本次活动的开展、延伸，作为教师，我深刻反思了如何引导大班幼儿自主创新民间游戏，用哪些方法能够支持幼儿开展民间游戏。

1.自由探索

为幼儿提供多种游戏材料，鼓励他们用各种方式探索。在这一过程中，让幼儿想象的空间最大化，幼儿怎样玩都可以。如实录1中，豪恺想让自己的竹蜻蜓飞得更高，他首先自己尝试，又交换他人的竹蜻蜓尝试，最后爬到了较高的场地上尝试，不同的方法体现了幼儿不同的思考方式和思考角度。

2.交流讨论

在幼儿讨论的过程中，教师积极引导、推动他们去探索，产生新想法，再通过动手操作实验，获得结果，验证猜想，从过程中提升能力，获得经验。实录2中，幼儿通过对竹蜻蜓飞行原理的讨论，拓展了科学知识，并在延伸活动中通过实践操作、相互帮助解决问题完成了经验的积累。实录3中，教师适时地抛出新的问题，引导幼儿进一步深入思考、探索和尝试，自己发现和总结经验。这个过程中，教师只是游戏的支持者和引导者而不是决策者，真正将游戏的权利交还给了幼儿，让幼儿成为游戏的主人。

3.观察模仿

在游戏中，除了自我探索，还需要鼓励幼儿观察学习别人的玩法。在实录1中，信宝用肢体表达、语言表达等方式向苏涵做示范，幼儿之间相互学习与指导，这也是提升幼儿经验、培养沟通交往能力，发展其社会性的良好契机。

1.促进幼儿的社会交往

流传至今的很多民间游戏都是集体游戏，多开展这样的游戏可以增加幼儿和他人相处交流的机会，促进幼儿交往能力的发展，使其在游戏中学习、理解并遵守规则，获得身心愉悦的游戏体验。民间游戏让更多的幼儿一起参与社会化交往，通过相互模仿、协调，学会控制自己的情绪和行为，学会自己解决人际矛盾，与别人友好相处。

2.促进亲子交流，增进感情

民间游戏由于不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简单容易获取，因而特别适合在家庭中开展。父母可以根据幼儿的兴趣和需要，自由地商定玩法和调整难度，幼儿还可以与父母、家人一起设计、制作玩具，共享制作过程中的乐趣。通过这些民间游戏，不仅可以满足幼儿的游戏需求，还能为亲子双方带来欢乐，增进亲情。

3.促进幼儿自主性发展

民间游戏的材料简单易得，生活中各种物品都可以利用起来，这样的材料更能激发幼儿探索、创新的欲望。准备材料时可以请幼儿自主选择并讨论是否符合游戏需要，在过程中引导、启发幼儿通过观察、探索、尝试发现材料的不同玩法。教师可以有意识地提供比幼儿人数少ー些的材料，引导幼儿合作游戏，共同使用材料，尝试不同材料的组合，创新和探索新的玩法，在活动中促进幼儿交往和合作能力的发展。

《教育的艺术》中提出：“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们。不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作、创造。”在实践中我们看到了传统游戏的魅力，对于幼儿来说，玩是一份独属于他们的工作，在玩中促进其各种能力发展是必经之路，在今后的实践中我们会支持幼儿继续自主尝试、探索和发现。

（责任编辑：张 琳）