桥

李伟靓 张玉妍

幼儿园的院子里有一片沙池，那是孩子们十分喜欢的户外游戏场地。十月初，由于连续下雨，沙池里积了许多雨水，孩子们在玩耍的时候一不小心就会陷进去。璟瑜说：“我们搭座桥吧，这样就不用踩泥了。”于是，孩子们开始了建造桥梁的游戏。

璟瑜从场地边上拖来一块陶晶积木，并把它搬到了有坑的地方。他把木块搭在坑边的泥土上，大声叫赟博：“抬住，抬住！”赟博站到坑里把木块拉了上来，他们互相配合将木块放平。璟瑜说：“你在那边，踩一踩。”两个人一起用脚踩了几下，晨露走过来说：“我看看结不结实。”她也踩了几脚。

赟博用铲子将泥土铺到木块上，梓涵、璟瑜和槿霖也过来一起帮忙，他们把长木块上铺满了泥土。接着，璟瑜从远处又搬来了一块木块，在旁边用同样的方法搭建起第二座桥。

游戏分享时，孩子们对造桥游戏发表了自己的看法。

璟瑜：我感觉脚下的路很泥，于是我们就搭了桥。

师：为什么要放沙子呢？

昱惟：往沙子里蘸点水，变成泥土，就能粘到桥上了。

小泽：放上泥土不会被滑倒、绊倒，因为它会粘住。

师：仔细观察这座桥，你有什么发现？

璟瑜：桥的两边不稳定，站的人多容易陷下去。

赟博：我们可以用沙子固定两端。

槿霖：这座桥有点挤，不方便通行，还容易掉下去。

淼颍：可以搭长一些啊。综合区那里就有长木板，这样就方便行走了。

昱惟：也可以建一个围栏啊，这样就不会掉下去了。

槿霖：那我们明天用其他材料再修一座桥吧。

教师的思考：

本次游戏来源于大自然的馈赠，雨水与沙土的结合使游戏环境变得更加复杂、有趣。“难以行走”的真实问题为幼儿游戏带来新的挑战，也激发了他们对于造桥游戏的兴趣。游戏中，幼儿积极调动已有经验，尝试模仿和重现真实生活中修建大桥的情景，在搭桥、抹泥的过程中，他们感受着水、石、泥、沙等自然物的特质，并想办法对不同特质加以利用，在探索和解决问题的过程中增加了对大自然的了解与认识。

第二次游戏时，孩子们将自己的想法运用到实践中。他们搬来木板进行搭桥实验。

1.更换木板和梯子

璟瑜和槿霖搭好木板桥，又在上面走了走。槿霖说：“这个木板容易折断，会掉下去。”璟瑜说：“可以再搬来一架梯子进行固定，两层应该就安全了。”说着，璟瑜搬来了一架梯子，赟博和槿霖把上面的木板抬起后，他快速把梯子放在木板的下面，然后赟博和槿霖又将木板叠放在梯子上。完工后，璟瑜用手拍了拍木板的两端，还用力地锤了锤，说：“这回很安全。”

2.加固桥

槿霖和梓涵搬来一块木板，把它架到了土丘和路面上。梓涵质疑道：“结不结实啊？”璟瑜走过来帮她铲土固定，槿霖说：“可以插两根管子固定。”璟瑜和梓涵取来两根PVC管，分别插到了木板的两边，璟瑜又拿来两根管子插在了木板桥的另一端，他看了看，说：“这是松的！”子康走过桥时，管子掉落，璟瑜喊道：“这是松的，你不知道吗？”随即，他走到掉落的管子处，将管子扶起来。这时，我追问道：“为什么这根管子会倒，另一边的却没有倒呢？”他看了看两边的管子，说：“这边没有用泥土固定。”说着，他将PVC管移到了中间，梓涵也走了过来，他们用力压了压，努力将管子根部固定好，最后还摇晃了两下进行稳定性测试。加固后，槿霖走上去开心地吆喝道：“子桐，快来看我们的豪华大桥。”

通过第一次加固的尝试，孩子们获得了许多经验。槿霖又搬来一块木板，架在另外两座土丘上，并压了压木板，子康、熙诺固定桥两端，政行走上来跳了跳，说：“我来给你们看看危不危险。”璟瑜拿来两根管子插在木板两端处，接着把桥的另一边也固定好。他看了看，重新拿了一根管子替换掉，使劲压了压，并固定了四根管子。游戏结束后，孩子们积极分享了自己的游戏想法。

梓涵：我们往桥上加木板，这样就更稳定、安全了，不会折断。（增强承重性）

赟博：也能踩踩看结不结实。（验证结实程度）

昱栋：他们加了护栏，我感觉还能在桥下加积木。（做桥墩）

槿霖：制作护栏时，一边的PVC管倒了下来，站不住。

师：这是为什么呢？

璟瑜：那边的PVC管下面是水，没有泥土，所以会倒。然后我们把它移到了泥土多的地方固定。

教师的思考：

游戏中的困难让合作成为了一种真实的需要。当发现桥面和桥底存在的问题时，幼儿通过探讨与协商形成了共同认可的解决方案，当发现自己的力量不足时，他们能够自发寻求帮助。随着游戏的不断深入，合作的规模逐渐从两人到多人，合作的内容和程度也在不断丰富和加深。在此过程中，幼儿合作的能力得到了锻炼与提升。

桥面搭建完成，育豪、梓涵、昊锦和淼颍在桥的旁边挖了一个蓄水池，他们不断往里加水，并通过亲自下水试探蓄水池的深度。淼颍踩到水池里，她的脚陷了进去，梓涵走過来拉她。另一边，盛然用铲子将蓄水池一侧的泥土往外挖，试图挖开一个出口让水流出去。盛然挖呀挖，终于挖开了口子，水流了出来，他大喊：“流出来了！流出来了！”同伴们看到纷纷过来帮助他，盛然大喊：“赶紧把这儿挖空。”经过他们的团结协作，一条沟渠被顺利挖通，水缓缓地流了下来。

教师的思考：

在孩子们挖渠、引流的过程中，我基本没有干涉。所有的问题都是幼儿自己发现的。教师的放手能够为幼儿在游戏中自主探索与体验提供空间，满足幼儿的兴趣和需要。幼儿通过与同伴一起挖渠、引流，感知到了水流的特性，体会到了合作的重要。在幼儿游戏的过程中，我始终以观察者的身份陪伴着他们。当幼儿遇到困难时，我会通过提供材料、抛出问题、讨论分享等方式引导他们发现问题、解决问题，从而推进游戏的持续发展。

1.大自然为幼儿游戏提供了良好的环境与材料。沙子的变化性、可塑性、吸水性等特点，为幼儿的操作与创造提供了无限可能。

2.在真实的游戏情境中，合作、探索、解决问题也成为了幼儿真实的需要。他们在这一过程中感受快乐，获得主动学习与发展，这是游戏开展的动力。幼儿发现问题后主动寻找答案，通过观察、思考、操作，始终以积极主动的状态进行探索，在这个过程中，他们解决问题的能力以及思维的灵活性得到了充分的体现。

3.教师要相信游戏的价值，读懂儿童在游戏中的成长，敢于放手，适时支持，这是游戏得以持久、深入开展的重要保障。只有教师给予幼儿足够的空间与时间去展开他们的探索，幼儿才会不断地发现问题和解决问题，在游戏中思考、学习，获得多方面的发展。

专业点评 （山西省学前教育中心 原燕、韩慧菲）

“桥”这个游戏案例是由幼儿的一次自发游戏行为所产生的系列游戏，教师敏锐地捕捉到幼儿的兴趣和需要，及时关注、不断跟进、有效支持，案例中的幼儿发现问题、提出方案、自然合作，有效地迁移生活经验，创造性地使用材料，让问题一个个迎刃而解，在这一过程中幼儿获得了多方面的发展。

首先，发现问题是幼儿学习和发展的原动力。一场秋雨，为幼儿创造了问题情境，沙池變得泥泞，幼儿迁移了生活中已有的经验，想到用建桥来解决问题。他们先用陶晶积木建桥，但是在游戏过程中发现因为积木不够长，所以会不稳定，然后又想到用木板建桥，却又发现它不够结实，于是尝试用梯子和木板叠加来进行加固……从中我们可以看到，游戏的推进正是幼儿遇到问题、思考方法、解决问题的路径，在这个过程中，一群积极思考、认真专注、不怕困难的幼儿仿佛活跃在我们眼前。

其次，教师的支持是幼儿学习和发展的推动力。案例中，我们能感受到教师对幼儿游戏过程的认真观察、细心记录、适时引导，还有每一次游戏结束后的及时回顾与讨论。其实，幼儿游戏时，教师在场并认真关注就是对幼儿游戏的最大支持。每一次回顾中，教师帮助幼儿及时分析得失、整理思路、整合经验、做好下一次的计划，这种既有形又无形的支持，让幼儿始终在主动、积极的状态下进行探索和发现。

最后，材料的丰富性是幼儿学习和发展的保障。从游戏中可以看到，幼儿使用了多种材料进行探索。正因为有这些材料，才让幼儿的想法得到验证，才能支持幼儿的探索持续进行下去，才让幼儿有了实质上的分工合作。

让我们进一步关注幼儿的自由游戏，支持幼儿的自由游戏，感悟自由游戏带给幼儿的价值，享受自由游戏带给教师的成长。

（责任编辑：牛丽真）