玩转“小元素”演绎大精彩

孙思颖

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿时期是一个人成长和发展的关键时期，在这期间，引导幼儿与大自然亲密接触，对于幼儿各方面能力和素养的发展具有重要的促进和指导作用。大自然中小到一朵花，大到一片稻田，都能成为幼儿创作的源泉，且自然资源因其特有的随处可见、随手可取的特性，及安全、低结构且可塑性强等特点，更利于开展创意美术课程，既能够为幼儿带来全新的美术游戏活动体验，也能够促使幼儿在创意美术活动中获得审美能力的提升，培养幼儿的想象力、创造力和动手实践的能力。而在这个过程中，幼儿教师要注重挖掘自然资源的教育价值，将自然资源引入幼儿创意美术课程，能够有效激发幼儿参与美术课程的兴趣，增强创意美术课程的活力，从而促进幼儿在艺术领域的成长和发展。

在幼儿创意美术课程组织和实施过程中，引入自然资源的目的在于激发幼儿美术创作的活力，培养幼儿美术创作的兴趣。为了激发幼儿对于自然资源的兴趣，幼儿教师可以引导幼儿在日常生活中主动观察、记录、收集、发现各种自然资源的特点。如，在散步时，幼儿可以观察园里及周边的花草树木的特性，了解其四季的变化。在自由活动中，幼儿观察草丛中、泥土中各种昆虫的秘密，收集各类小石头与小树枝。在饲养小动物时，幼儿观察动物的各种生活习性等。同时幼儿可以在日常生活中收集各种各样的自然资源，寻找和记录自然界中可利用的材料，如：各类果核、贝壳、种子、叶子等，使幼儿成为生活中的有心人。利用碎片时间，引导幼儿说一说自己知道的自然资源有哪些，并与幼儿一起筛选、整理出适合创意美术课程的自然资源，形成自然资源记录手册。同时开辟班级自然资源库，将收集的适合创意美术活动创作的自然“小元素”纳入其中，创设属于幼儿自己的班本自然资源库。

在创意美术课程组织和实施过程中，幼儿教师可以立足自然资源，依托创意美术课程，组织开展一系列趣味十足的美术活动，促使幼儿在活动中感受自然资源的趣味和价值，使幼儿获得艺术领域的成长和发展。在这个过程中，幼儿教师要引导幼儿善于对自然资源进行筛选和分析，选择能够进行趣味活动的自然资源。

例如，在“不一样的项链”创意美术活动中，幼儿想制作一条特殊的项链送给自己的妈妈。在活动前的讨论环节，教师引导幼儿先说一说妈妈都喜欢什么样的项链，孩子们对于妈妈的喜好，有很多自己的想法：妈妈喜欢细细的项链、妈妈喜欢宝石项链、妈妈喜欢黄黄的金项链、妈妈喜欢香香的项链……于是，幼儿根据自己妈妈的喜好，利用自然资源，制作出一条条“不一样的项链”。有的幼儿利用散步时收集的各种小碎石设计了一条宝石项链；有的幼儿利用各种小树枝和小树叶排列组合，设计了一条具有少数民族特色的项链；有的幼兒设计了一条视觉与嗅觉共享的“金”项链，他是利用桂花拼贴成的小碎花项链。幼儿在前期的生活活动中，对于各种自然材料都有了一定的了解，所以在创作活动中，每个幼儿都能根据自己的兴趣结合妈妈的爱好，创作出独一无二的项链。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”自然资源融入幼儿创意美术课程的过程中需要幼儿家长充分参与进来，共同挖掘自然资源的价值，可以带幼儿前往自然界进行写生活动，为幼儿提供写生的材料，促使幼儿在自由写生的过程中感受自然的生机与活力，获得艺术能力的提升和发展。在幼儿园和家庭的充分互动和同步支持下，促使幼儿不断接触和收集自然资源，利用自然物开展相应的活动。

总之，自然资源与幼儿的成长息息相关，能够为幼儿的成长和发展注入活力。在幼儿创意美术课程中引入自然资源，能够从艺术领域的角度出发，实现幼儿能力的培养和提升。幼儿教师作为幼儿园教学活动的组织者、引导者和合作者，要充分认识到自然资源对于创意美术课程的价值，促使自然资源成为幼儿成长的助力。

（责任编辑：张 琳）