自然教育理念下幼儿园环境的创设

田艳平

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”我园秉承“自然教育”的创设理念，以“自然资源”为元素，充分挖掘和利用大自然的丰富资源，创设出有利于幼儿身心健康和谐发展的幼儿园环境，在实践自然教育的基础上，形成“融入自然，和谐共生”的人文环境，给幼儿的学习与发展提供有利条件，支持幼儿的探究和发展。

1.因地制宜，自然浓厚

我园因地制宜，充分保留大自然的原生态特征，结合幼儿需要，利用大自然的元素打造生态游戏场所，为幼儿提供了探索自然的机会和条件。园内有小树林、小木屋、草坪、葡萄长廊、沙水区等户外游戏环境，错落有致，几步一景，处处透着自然和温馨。每一个角落都能和幼儿互动，每一寸空间都散发着大自然的气息。

春天，幼儿三五成群地趴在地上研究蚂蚁，围着柳树商讨它是否结果，从事自己喜欢的种植活动；夏天，幼儿在小树林中奔跑、嬉戏、做游戏；秋天，幼儿躺在厚厚的树叶上冥想，用树叶、石块玩自己喜欢的游戏，或者收获葡萄、苹果、石榴、梨等；冬天，每当大雪纷飞时，幼儿和教师就会一起在小木屋旁打雪仗、堆雪人。环境和自然材料充分激发了幼儿的好奇心，通过对各个感官进行刺激，使幼儿沉浸在自然环境中自由体验。

2.崇尚自然，彰显生机

我园每班都有一块种植区，教师和幼儿一起亲自动手栽种。在播种、浇水等照顾植物的过程中，幼儿亲身体验了植物生长的过程，知道了不同植物生长需要的自然条件，最后还收获了成熟的瓜果蔬菜，并进行分享、品尝，深刻体会到人类与大自然的密切关系，从而激发了幼儿对大自然的热爱之情。

我园室内环境以自然之美为基调，根据主题、季节调整，多角度解读、展示幼儿的作品，让幼儿成为环境的主人。环创材料皆来自于大自然，窗台上摆放着幼儿种植的花草，还有各种豆子、花生、核桃、柿子等自然物品；区域柜子里有幼儿收集的蒲公英和花瓣；墙面上有幼儿制作的鲜花书签、树叶贴画和昆虫标本。这些都是幼儿认识自然的绝好素材，同时蕴含着丰富的教育价值，是幼儿了解、认识自然的窗口。

1.融入自然，滋养灵性

幼儿在创设主题墙环境时，按照四季的变化、顺应大自然的节奏有序地进行着。比如，中四班的幼儿顺着初春、仲春和暮春的三个阶段策划了一系列的活动。初春，为了迎接春天的到来，幼儿提议给春天送礼物，通过收集种子、认识种子、用种子作画等方式将作品展示在主题墙上，对春天的到来满怀憧憬；仲春时节，幼儿在幼儿园里寻找春天，并用自己喜欢的方式进行记录、交流、展示，还制作了《幼儿园的春天》图画书；暮春是花朵凋谢的阶段，幼儿收集了各种凋落的花瓣，制作成书签、标本和鲜花饼，用拍照、手工等方式呈现在主题墙上。室内环境随季节的变化而变化，为幼儿的知识建构提供了更丰富的表达机会与条件。

2.浸润自然，赋予力量

幼儿在真实的自然环境中，利用各种各样的自然材料，融合自然观察、自然体验、自然记录、自然游戏等多种形式，充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官与自然相交融，用最本真、最自然的方式尝试和探究，促使幼儿自主思维、自主活动、自主发展。

活动区环境的每一次丰富、变化和完善，都是儿童视角下的产物，它不是一开始就形成的，而是在追随幼儿的兴趣和对话中，根据幼儿的合理需要和四季变化不断更新，逐步完善。例如，各班为每个幼儿准备了一个收集自然物品的盒子，幼儿可将“收集”来的各种材料放置在自己的小盒子里，分批按需投放在各个活动区，供幼儿观察、思考、探究。别小看这个小小的盒子，它把幼儿的精神世界和环境有机结合，让幼儿有了归属感。每一次活动的成果，都被教师和幼儿用各种形式在墙上、窗台上、陈列架上展现出来，供幼儿不断地回忆、沉淀、思索，最终完成自我建构。

3.回归自然，获得幸福

我园每个班级都有一个比较宽大的窗台，被布置成了一处“季节角”，里面有代表季节的植物、果蔬、种子、石头等。“季节角”随季节的变化不断更换材料，展现出大自然的四季之美。教师在观察、了解幼儿兴趣的基础上，和幼儿一起交流，或鼓励幼儿自己收集材料进行创设，使“季节角”成为幼儿了解自然的基地和观察研究动植物的主要场所，充分展现了大自然的奇妙。“季节角”中的自然材料是有生命感的，幼儿无需借助任何教育手段便能自主学习，教师只需倾听、接纳、认同与共同体验，支持幼儿用自己的方式与节奏自然地学习成长。

比如，中三班的一位小朋友帶来了一些特殊的“小客人”——十条几天大的蚕宝宝，教师根据幼儿的兴趣点，生成了活动“蚕宝宝生长记”。在喂养蚕宝宝的过程中，幼儿了解了蚕宝宝的生活习性，解决了喂养问题；经历了蚕宝宝的四眠以及吐丝结茧变成蛾的全部过程；知道了饲养盒中很多黑色的小东西是蚕宝宝的粪便，也叫蚕砂，可以用来做药治病，蚕宝宝吐的丝可以做漂亮的衣服。在幼儿和环境互动生成的一系列活动中，幼儿全程参与探索、实践，通过直接感知、实际操作、亲身体验获得了知识，促进了幼儿的发展。

环境创设是一个不断建构与完善的过程，我们会根据幼儿的发展需要不断创新、优化，和幼儿在环境中共生、互享、同成长！

（责任编辑：郭凯云）