自然教育 让幼儿成长回归生活本质

文三红

著名儿童教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会是一本无字的书，活的书，是我们的活教材，活教师。”近日，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从综合实践活动课程中独立了出来。劳动是幼儿和自然接触的一种方式，是开展自然教育的一种途径。这一方案的发布，更加明确了今后的教育将不再局限于仅让学生学习书本上的知识，而更多的是要回归大自然、大社会广袤丰厚的土壤中进行学习。依托大自然、大社会开展教育，遵循的是自然变化和进化的规律，是以自然环境为场所，以社会生活及与之关联的人为媒介。

卢梭在《爱弥儿》一书中提到：“只有让儿童自由地栖居在自然界中，方能捍卫其精神的神圣与完整性。”幼儿园可以通过对环境的改造，为幼儿创设一个自然化、生态化的成长环境，鼓励他们自主选择材料，创造性地玩耍、游戏。可以通过开展自主的户外游戏，给幼儿提供更多与自然亲密接触的机会，引导他们通过与土地、植被互动，激发浓郁的探索兴趣。还可以开辟与幼儿生活息息相关的多种生活区，为他们创设更多实践操作的机会，帮助幼儿充分调动眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴及四肢等感官，从而获得视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的全面体验，打开与生活交流的通道，与自然相融。

只有感知大自然，才能看到生活真实的色彩。不要在盲目追求改造提升的过程中陷入打造“景观式”“塑胶操场”等游戏场景的怪圈，不要对幼儿过度保护，以拔苗助长的強制性教授知识，剥夺他们亲近社会、接受自然教育的机会。要引导幼儿认识自然、了解自然、探索自然、理解自然，真正回归自然生活本身，汲取精神力量，唤起对社会的感知，发现做人做事的美德，提高生活技能，形成与自然关联的价值观念和生活方式，与自然和谐共生，在大自然的浸润中不断成长。

（作者单位：晋城市教育局）

（责任编辑：牛丽真）