诗中有画在小学语文古诗词教学中的价值及其实现

陈琪琪

摘要：素质教育理念在小学语文教学过程中的落实为教师进一步提升古诗词教学质量提供了新的探究方向，“诗中有画”作为古诗词教学的有效方法对丰富学生的想象力和满足学生的心理需求、丰富学生的精神世界有着积极的促进作用，同时有利于构建高质量的语文课堂。为此，笔者将浅析诗中有画在小学语文古诗词教学中的价值及其实现的有效策略。

关键词：诗中有画;小学语文;古诗词教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文教师在探索诗中有画的教学策略时，首先要学会利用多种教学资源营造生动的教学氛围，使得学生能够跟随教师的步伐分析诗句中反应出的自然风景、人文生活、精神世界等，以此有效增加阅读主体和客体之间的互动和交流，进一步提升学生的审美鉴赏能力、共情能力，从而提高师生互动、生生互动的次数，激发学生学习古诗词文化的兴趣和热情。

一、营造诗中有画的情景，利用多元视听资源

小学语文教师在古诗词教学过程中可以营造诗中有画的教学情境来丰富学生们的学习体验感，使得较为抽象的文言词汇变得更加生动，方便学生熟练翻译和掌握诗中的词汇、翻译和理解诗词文本内容[1]。语文教师要在导入环节多加利用多元化的视听资源来营造生动的教学氛围，使得学生结合自己的日常生活经验理解古诗词中描写的主题内容，让他们在发挥自身想象力构建诗词情境的同时丰富课堂讨论和交流，使他们可以与教师和同学进行讨论，有效增加学生们的课堂参与度。之后，教师可以通过提问来集中学生的思维，引导学生在思考的同时产生阅读古诗词的兴趣和好奇心，为之后开展初步阅读、深度阅读教学环节做好铺垫。

例如，教师在对部编版小学语文教材三年级上册中第二单元的“4 古诗三首 山行/赠刘景文/夜书所见”进行教学时，可以在导入环节当中利用图片素材带领本班学生共同观看与本课古诗三首诗词景象相同的内容，以此来初步丰富学生对诗词内容的认知，使他们了解到本课诗词是有关借景抒情、歌颂自然风景的类型，让学生在阅读之前在脑海中构建生动的图画，从而为之后开展初步阅读教学活动做好氛围铺垫，有效实施诗中有画的教学方式。

二、开展小组合作教学活动，挖掘古诗词意境

小学语文教师还可以通过开展小组合作教学活动来提升不同层次学习能力学生的课堂讨论兴趣，使他们能够在自主阅读和分析古诗词的基础上理解作者表达的思想内容和个人情感，从而让学生在脑海中营造生动的诗词情境，使他们的审美鉴赏与创造素养获得发展[2]。之后，教师应当组织学生利用现代汉语书写出诗词中描绘出的意境，同时收集和整理诗词意象有效完善学生自身的词汇基础，进一步提升他们在语言建构与应用方面的核心素养能力。学生在分享自己对诗词意境的感受和理解时，能够获得教师以及同学的尊重与认可，有利于进一步提升他们的课堂参与度和讨论热情。

例如，教师在对部编版小学语文教材四年级上册中第三单元的“9 古诗三首 暮江吟/题西林壁/雪梅”进行教学时，可以在小组合作讨论过程中引导学生在理解诗词内容的基础上用自己的话以及生动的形容词和修辞方法进行书写表达，选择自己较为喜爱的诗词进行鉴赏和分析，对其中描写的事物进行丰富的联想和想象，从而让学生站在作者的角度感受不同自然景象中蕴含的独特品質，让他们学会站在作者的角度思考人生、感受生活。

三、利用问题串开展教学，提升学生的想象力

小学语文教师在拓展教学活动将利用问题串与“诗中有画”的教学方式进行有机融合能够很好地提高教学效率，同时深化学生对古诗词中的语言知识、文化知识的印象，有效发展学生的想象力和创造能力，并且满足他们表达自己独特审美观念和个性思想的心理需求[3]。同时，教师可以利用微课视频向学生们传授解决诗词教学中有关意境问题的有效方法，进一步提升本班学生的课堂学习效率，有效开展诗中有画的教学方式。

例如，教师在对部编版小学语文教材五年级上册中第四单元的“11 古诗三首 示儿/题临安邸/己亥杂诗”进行教学时，可以在拓展教学活动当中利用有关家国情怀的影视片段丰富学生的学习体验，同时利用问题串引导学生思考本课中三首诗在情感上的相同之处，并结合自己的生活实践在脑海中营造生动的诗词情境，挖掘和感受诗人在面对民族危机、国家苦难时表达出的积极入世精神和爱国热情，进而有效开展“诗中有画”的诗词教学，提高学生对诗词内容以及作者情感的感受能力。

例如，教师在对部编版小学语文教材六年级上册中第一单元的“3 古诗词三首 宿建德江/六月二十七日望湖楼醉书/西江月·夜行黄沙道中”进行教学时，可以在拓展教学活动中提问“这三首诗在内容上、情感上有何相似之处？”、“试着发挥自己的想象力谈谈这几首诗在画面上有何不同？”，以此来有效活跃班级学生的思维，使他们在阅读诗词的同时可以在脑海中构建生动的画面，并在鉴赏的同时挖掘诗词的相同点和不同点，进而获得不同的诗词学习体验。

结束语

综上所述，小学语文教学具备人文性和工具性，教师通过采取诗中有画的教学方式能够很好地营造生动的诗词意境，使得学生学会站在诗人、词人的角度探索生活真谛、感受自然风景以及表达审美趣味，从而增进学生对中国古典文学作品的了解和认知，有利于完善学生在语言、思维、审美、文化等多个角度的核心素养，为其可持续发展做好铺垫。

参考文献

[1]周媚. 探析小学语文诗歌鉴赏教学方法[J]. 红豆教育，2020，2（33）.

[2]刘萌. 小学古诗词教学有效拓展的策略探讨[J]. 红豆教育，2020，2（32）.

[3]王宇.小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程教学（电子版），2020（24）：96.1F87BFFA-CE42-438A-A135-AB01DB4D7D86