小学语文个性化课外阅读指导策略探讨

张玉晓

摘  要：如今，很多教师都开始在教学时落实个性化的教学方式，这能体现出学生的主体地位，根据学生的差异做出有针对性的指导。在课外阅读中，教师同样需要利用个性化的指导策略，给予学生适当引导，使学生能在课外阅读中掌握更多的知识，实现学生阅读能力的提升。

关键词：小学语文;个性化阅读;课外阅读

在当前新课改的背景下，语文教学越发关注学生的个性化发展与成长。因此，在课外阅读活动中，教师需要充分了解并尊重学生的个性化、主体性，确定个性化的课外阅读目标，设计个性化的阅读计划，开展不同类型的课外阅读活动，制定个性化的阅读评价体系。

一、小学语文个性化课外阅读教学概述

个性化阅读教学指的是，小学语文教师能在传统阅读教学的基础上，格外重视学生的兴趣爱好、主观能动性，引导学生参与到自主性的课外阅读活动中，允许学生巧妙运用自己的阅读技巧、语文知识以及生活经验，准确分析和探究文本的思想情感与核心内容，从而获得更具有个性化、独特化的阅读体验，满足学生不同的阅读需求。在语文学科的教学中，教师需重视个性化课外阅读的有效指导，引导学生深入探究作者的思想情感与文本内容，还需重视学生批判思维和审美体验的培养，最大程度锻炼学生的创新性思维，使其能够逐渐形成更高层次的核心素养，真正实现学生的个性化发展和成长。

二、小学语文个性化课外阅读指导的策略

（一）制定个性化的课外阅读目标

在个性化阅读中，教师需先提前做好学生的调查工作，利用沟通交流、调查报告等方式，了解学生的阅读喜好、阅读能力、阅读水平等方面的情况，并与学生一起制定个性化的课外阅读目标，而这能为接下来的阅读奠定良好基础。

例如在教学《观潮》这一课时，教师就需結合教学内容、自身经历等方面的情况，有针对性、目的性地搜集和整理各种信息资料，如介绍钱塘江大潮的影音资料、图文介绍等，引导学生之间展开互动和交流。教师需认真讲解课文内容，使学生能积累更多的语文知识。在完成课文内容的讲解后，教师就需为学生推荐一些与课文内容相关的课外书籍、文章等，引导学生利用课上学习的阅读方法阅读课外书籍和文章。在此之前，教师需确定个性化的课外阅读目标：灵活运用课堂中的阅读技巧，从阅读中积累更多的阅读素材，锻炼学生的阅读能力和理解能力，并利用掌握的知识仿写课外书籍、文章中的优秀段落。在目标和任务的引导下，学生能全身心融入课外阅读活动中，也能形成个性化的阅读体验。

（二）制定个性化的课外阅读计划

在实际阅读时，有些学生表现得不够积极，经常出现临近活动结束才着急阅读的情况，无法取得较为理想的阅读效果。也有部分学生较为迷茫，缺少明确的阅读方向和阅读目标。有效的阅读活动，不仅需要保证阅读内容的合理性，还需要保证阅读活动的有序性和规范性，否则难以取得最理想的阅读效果。在个性化课外阅读中，小学语文教师需要做出合理的指导，使学生能正确认识课外阅读。教师可与学生一起制定课外阅读的计划，根据学生的阅读能力、接受能力、年龄特点和兴趣爱好，量身打造不同的阅读计划。

例如在每个学期正式开始时，教师就可专门挑出一节课的时间，为学生介绍该学期的课外阅读目标和任务，与学生一起商量该学期的阅读计划，并在黑板上护额出具体的阅读计划表。教师需引导学生思考该学期应当阅读哪些课外书，需要阅读多少本课外书，每天需要阅读多少页等。有的学生不具备较强的阅读能力，因而教师需要与学生一起制定带有较强阶梯性的阅读计划，或者制定一些短期的月底计划等，使学生能对短期内怎样阅读课外书、阅读哪些课外书有一个更加清晰明了的认知。在必要的情况下，教师可根据学生的情况打造不同的夜读小组，如科幻小说阅读小组、经典名著阅读小组、魔幻小说阅读小组、诗词兴趣组等。在小组的影响和带动下，学生将会表现得更加积极和主动，也能取得较为理想的阅读效果。

（三）组织丰富多彩的个性化课外阅读活动

小学阶段的学生年龄普遍偏小，相对更加活泼好动，喜欢各种有趣、生动的活动。因此，在个性化课外阅读中，教师可通过设计多姿多彩的活动吸引更多学生，全面提高学生的参与度，使其能在阅读活动中接触更多不同类型的知识、文本。这些课外阅读活动不仅可以锻炼学生的想象能力和创造能力，还能提高其阅读能力，实现学生语文素养的稳步提升。在开展课外阅读活动时，教师同样需要全面了解学生，结合学生的喜好、能力等认真筛选课外读物。教师可精心设计调查报告，积极询问学生的想法和意见，选择适合学生阅读、符合学生喜好的课外书籍。如有的学生非常喜欢阅读历史方面的书籍，那么教师就可在课外阅读书单中加入一些与历史相关的课外书籍，如《如果历史是一群喵》《半小时漫画中国史》等，大大增加课外阅读的趣味性;有的学生非常喜欢魔幻系列的书籍，那么教师就可在书单中加入《哈利·波特》系列书籍，使学生能畅游在奇妙的魔法世界中。

在完成阅读书单的设计后，教师就可开展生动有趣的阅读活动，如课外阅读比赛。学生需要从书单中选出几本自己感兴趣的书籍，利用课余时间去阅读这些书籍;之后，教师就可开展阅读交流会，学生需分享自己的阅读体验，复述故事内容，分享积累的写作素材等。在所有学生完成分享后，教师就可与学生一起评选出该兴趣的阅读之星，并给予适当的奖励。教师还可开展有趣的阅读演讲活动，引导学生围绕着自己喜欢的阅读主题撰写演讲稿，讲述自己喜欢的课外阅读类型谈谈喜欢此类书籍的理由。教师也可在教室内打造图书角，鼓励学生分享自己喜欢的课外书籍，引导学生朗读自己喜欢的片段。通过开展这些活动，学生都表现得十分积极和主动，同学之间也能相互沟通和交流，而这可有效提高学生的阅读能力和人文素养，为学生核心素养的提升奠定基础。

（四）运用个性化的教学评价

在个性化的课外阅读指导中，教师不仅需要教给学生阅读的方法，满足学生的个性化阅读需求，还应当根据学生的阅读过程、阅读成果做出合理评价。学生在阅读的过程中，往往拥有不同的表现、收获不同的心得。为了有效落实个性化指导，教师就需要认真了解学生的阅读过程，关注学生的阅读过程，还需要制定系统和完善的评价体系，运用学生自我评价、学生相互评价等方式，促使学生对自己形成正确认知，体会和感受到课外阅读的乐趣，逐渐养成正确的阅读习惯。

例如在完成课外书籍的阅读后，教师可开展相应的交流分享会，认真观察学生、了解学生的阅读成果，并做出相应的评价。教师还需积极与家长进行沟通，了解学生在家的阅读情况，是否能利用课余时间进行阅读，是否能保持认真的态度阅读等。教师还需让学生反思自己的阅读过程，找到自己在阅读中出现的问题;在阅读交流会中，学生之间也能相互观察，了解他人的阅读情况，找到更多他人阅读的优势。

三、结语

总而言之，在语文学科的教学中，教师需要不断调整和优化阅读教学的模式，结合课文内容、学生能力与喜好设计阅读书单，制定个性化的阅读目标，开展多姿多彩的阅读活动，与学生一起设计个性化的阅读计划，还需构建个性化的阅读评价体系，切实提高学生的阅读能力，保证学生的个性化发展。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

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