学前教育专业钢琴课程教学问题研究

云晓静 王桂萍

摘 要：随着国家对职业教育的重视，幼师专业已成为国家职业教育当中的重要一部分，随着时代对幼儿教师要求的提高，我们不能再和以前的幼儿教师一样，仅仅只要求幼儿教师学会简单的唱歌、画画、弹简单的儿歌，以及非常简单的幼儿舞蹈。现在的社会已经迫使他们努力提高技能的熟练度、艺术的修养水平。所以，完善学前教育专业钢琴课程教学就成了其中重要的一个环节。

关键词：学前教育;钢琴课程;教学问题

一、设定课程目标

学前教育专业钢琴课程的目标可以设定为：（1）确立良好的审美观，能积极追求钢琴演奏的优美音色，并能从钢琴作品中挖掘深厚的人文底蕴，从幼儿钢琴伴奏作品中挖掘幼儿生活的规律，从音乐中来了解幼儿，体验幼儿生活，从而建立积极的情感、端正的态度、正确的人生价值观。（2）能够深刻认识到钢琴演奏对于学前儿童节奏感，音高感，听力敏感性和审美发展对幼儿身心发展的重要价值，能够深刻理解不同类型的歌曲和乐曲对幼儿的不同作用。（3）以钢琴的基本演奏技能为基础，配合幼儿歌曲伴奏音型的学习，学生掌握钢琴基本演奏的方法，掌握能够弹奏幼儿歌曲伴奏难度系数的技能;掌握相关乐理知识、了解不同时期的钢琴作曲家的人文历史以及作品的风格特点等钢琴学科相关的基础理论知识和钢琴音乐文化;了解幼儿歌曲的分类以及风格特点，为幼儿歌曲弹唱课程做好衔接准备。（4）能够在幼儿园音乐活动中整合音乐、技法、乐理、钢琴文化、教学法等跟钢琴相关的知识并运用于组织实践教学中;具备幼儿音乐教学探索与反思能力，尝试发现幼儿园音乐活动过程中的问题，有研究意识与创新意识，并能通过实践-反思-再实践，初步解决问题。

二、完善课程内容

依据钢琴基础课程的多元性，经过对学生的调查，教学内容进行了以下总体设计：（1）学会钢琴演奏的最基本的技能，包含基本单手训练、双手训练、综合训练，其中第一学期完成单手训练和双手训练模块，第二学期完成综合训练模块，第一年每一个模块包含了技能、乐理、钢琴音乐文化与作品欣赏三个内容。模块中的每个单元由天天练练、键盘理论、弹奏练习、钢琴音乐文化与欣赏、课后作业五个部分构成。（2）侧重与幼儿歌曲的伴奏内容。为后面开设的幼儿歌曲弹唱课程做好充分的准备。包含伴奏型训练模块，技能安排上具体包含课堂进行移调的训练;完成正三和弦的连接练习;选用伴奏型适合为幼儿歌曲伴奏的钢琴作品，由简到难地安排进度以及幼儿歌曲正谱伴奏练习。

三、丰富教学过程

课前强调对学习环境进行设计。钢琴教师要在课前准备好教案、教具、上课播放的视频，做好学生课前作业的点评并在课上总结，设计好每节课的教学思路。在教学设计里一定要贯彻以学生为中心的思想，多安排师生之间以及学生之间的互动。知识性的内容要学生在课后完成，如有疑问安排在课堂上进行交流。这也体现出教师的师德规范。

课中强调学生的主体性作用。教师应当控制好“学生最近发展区”的维度，并提供一定的辅导机会。反映在教学中例如：新课前的自学成果展示，交流自己的练习心得、疑问、展示完成的作品。教师还可以布置学生查阅相关资料，分析作品，在班上分享研究成果。在引导学生处理作品如何弹奏更好听时，可以对比弹奏或者请有问题的学生示范與老师示范对比请大家得出答案分析，从而提高学生自主学习能力。

课后加强钢琴作品赏析。可以利用强大的网络平台，建立一个钢琴作品赏析曲库，有中国作品也有各个时间的外国作品，还有部分幼儿歌曲，分类整理好，每一首作品都有作者简介，作品背景介绍，以及简单的作品分析，每节课后要求学生对照欣赏提示，聆听 1-2 首规定钢琴作品，并设计问题要求学生根据欣赏内容与提示在电脑上作答，计入平时成绩中，要在平时生活中一点一滴中将欣赏水平慢慢渗透进来。课后学生练琴时也可以发挥协作学习的作用，具体来说，可以5人一组，相互分享作品弹奏以及预习情况，并相互评价。这样可以提前发现自己的问题，优化自己的作品演奏。

四、改善课程评价

作为幼师音乐素养如果仅仅只是有弹、唱、跳的能力，那根本达不到幼师基本的师德规范的要求，学生并没有领略到钢琴作品中所蕴含的德的情怀;弹奏的钢琴曲数量较少、作品欣赏数量比较少，作品文化背景几乎不了解，不同时期的音乐作品，经常处理弹成一种风格。很多学生钢琴演奏有一定的基本功，但是对同一类型新的作品风格的把握、音乐的处理，音色的把握仍然不明确，离开老师的指导更本不能把握好作品，学生未达到“学会学习”的标准;不同时期的作品风格处理都很统一，还有很多学生理论知识自己明白，但是在教学实践环节，都不知道如何去教，观点概念都表达不清楚，给一段音乐都不知道如何分析与讲解，学生未达到“学会教学”的标准.应该充实评价内容、完善评价方法、加强过程性评价以及多元主体之间的相互评价。对照幼师人才培养方案，新增审美感知与钢琴音乐文化的考核，钢琴演奏除了展示技能外，还蕴含着音乐带来的美的感受，所以课程评价中还应该加入美审美感知力的考核;要加入对作品情绪情感体验的考核，钢琴基础的考核方面还要包括多元文化理解力。

五、结语

总之，钢琴课程通过从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价几个方面的重新构建，使学前教育专业的学生不仅仅在钢琴演奏水平上得到提高，还在音乐方面的综合素养上有所提高，有利于提高学生学习积极性;有利于帮助学生提高践行师德的能力，学会学习、学会教学、学会育人的能力，有利于达成以产出为导向的目标，有利于学生在今后工作中的持续发展，为社会培养更高素质，更能胜任幼儿园音乐教学活动的毕业生。

参考文献：

[1]桂坚.幼师钢琴教学研究[J].民族音乐，2019（3）.