“随风潜入夜，润物细无声”

李曦

关键词：幼儿游戏、介入、时机、方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以区域游戏为基本活动，教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是为了引导幼儿更好的游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师该如何介入游戏？以何种方式介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。唐代大诗人杜甫有句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”区域活动中教师的指导就是这样一种境界：宛如细细春雨，悄悄地融入土地，滋润着幼苗。我们的孩子就好似雨露滋润的幼苗，在慢慢地茁壮成长。

成功的指导，不是“喋喋不休”说教，而是“润物无声，教育无痕”，这不仅仅是一种向往、一种境界，更是一种规律，一种原则，一种方法，一种技巧。那么在区域活动中作为老师我们怎样做才能使指导如细雨般从容浸润而不留痕迹呢？

一、指导无痕需要宽容和尊重

宽容是一种风度、尊重是一种风范。面对孩子活动中一些出格、与众不同的想法，我们要以宽容之心待之。当然，宽容，并不是听之任之，而是将其作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的指导行为。

案例一：

在一次小班的区域活动中，冉冉把“娃娃家”区域中的仿真食物用盘子悄悄端了出来，一边走还一边用小眼睛偷偷瞅着我，生怕我会批评她。我刚想制止她，却又想：“不如看看这个小机灵鬼到底要干些什么。”于是我朝她微微一笑。她一看我笑了，胆子立刻大了起来，三步两步把盘子端进了“表演区”，拿出小兔子小狗等玩偶，一边喂它们，一边喃喃自语。原来是这样，她只是想把两个区域的物品结合起来共同使用。”我明白了，便将计就计顺手将给她找了一块桌布送给动物宝宝做被子，又找了一个小纸箱送给她当床，冉冉特别高兴。在区角总结的时候，我建议冉冉把这些材料都放进“娃娃家”。

在后来的几天中，孩子们的智慧让我啧啧称奇，有的孩子把表演区的纱巾、头饰、乐器等都搬了进来，要给熊宝宝开个舞会;有的孩子把建筑区的小木箱和美工区的大饮料瓶混在一起搭成了高高的城堡;有的孩子把生活区中的手帕和科学区的沙子变成了一个个可爱的娃娃。

活动区域中的物品在孩子们的“百变”中变得熠熠生辉，其资源潜能得到了充分发挥，而孩子们也乐在其中，乐此不疲。正是宽容的指导让孩子们的想象得以充分的发挥，正是宽容的指导才使孩子们的活动更富于个性与变化，使区域活动真正成为孩子们成长的乐园！

二、指导无痕需要“改变角色”

在区角游戏中，教师永远扮演玩伴的角色，不是告诉、不是给予、不是灌输，而是退到和孩子一个起跑线，与孩子一起游戏，最终让自己成为活动的合作者、参与者、支持者。

案例二：

中班的一次区域活动中，大部分孩子很快就进入了自己喜欢的各个区域，这时我发现宁宁徘徊在“小医院”的外面，几次想跨进去，可又有些踌躇。宁宁是班级里的小不点，性格内向，不善言谈，我该怎么帮助他，使他融入游戏呢？直接拉他也许会让他反感，反而不利于游戏。于是我决定改变我的身份与角度去尝试一下。

我抱起一个布娃娃走到宁宁面前略显着急地说：“医生，医生，快来呀！我的孩子肚子疼，你快帮我看看吧！”宁宁微微一愣，抱着我“塞”给他的布娃娃，想了想走进了“小医院”区域，开始给布娃娃“检查身体”，我关切地询问情况：“医生，我的宝宝到底怎么啦？”“嗯，她肯定着凉了，昨晚上肯定没盖好被子。”

宁宁开始只是只言片语，渐渐地话多了些，一边开药一边说：“这个药一定要按时给宝宝吃，她的病才能很快的好。”还嘱咐我怎样照顾娃娃：“晚上一定要记得给宝宝盖好被子，再着凉就要来打针了。”

离开了“小医院”，我赞许地告诉正在排队的“病人们”：“宁宁医生的医术可棒了，我的宝宝吃了他开的药，病马上就好了！”于是“小医院”里，宁宁医生忙碌起来了，看着宁宁认真的样子，我也很开心。正是我改变自己身份与角度才让指导亲切、自如，不留痕迹。

三、指导无痕需要“留有余地”

指导无痕需要留给孩子体验和顿悟的时间与空间。让孩子在充裕的自主探索中自省自悟、豁然开朗，从而提高其分析能力和解决问题的能力，培养其积极的态度，并让孩子享受成功的喜悦，最终让区域活动真正成为孩子们自己的活动。

案例三：

在进行过《吹泡泡》这个活动后，孩子们对吹泡泡有着浓厚的兴趣，于是我再科学区投放了一些材料供孩子们探索。

孩子们经过第一天的游戏后，发现管状的物品能吹出泡泡。我笑而不答：“是吗？再试试！”第二天，我投放了管状但中间有隔膜的物品——有节的竹管，鼓励孩子们再探索。经过很多次的实验，他们发现原来想吹出泡泡，管子的中间必须是通畅的。第三天，我我提出新的问题：“除了通畅的管子，还有什么能吹出泡泡？”鼓励孩子们用铁丝圈、铁絲网再尝试，孩子们忙得不亦乐乎。一次次的试验、一次次的记录让孩子们在尝试中探索，在探索中寻求答案，他们需要的不仅仅是答案，更重要的是获取答案的过程。

苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐蔽起来，是艺术教育十分重要的因素之一。”在区域活动中，我们对幼儿的指导，需要我们教育者精心的设计：精心而不经意，自然而不刻意，在指导中让孩子们自然而然的游戏、学习，懂得规则。

“润物无声、指导无痕”是我们追求的指导方式，更是一种教学境界。只要我们不断地去实践、去探索，相信我们终有醒悟。