巧用“互联网+” 助力小学语文课堂教学

杨丽娟

摘 要：21世纪被称为互联网的时代，高新科技的出现冲击了传统教育理念。教师应构建新时期课堂关系，为学生提供更多学习资源，发挥互联网+技术优势，提升学生的文化涵养、学习素质，打造情感互动空间，提高学生语文学习能力。本文以小学语文为例，探索互联网+技术使用思路，旨在提高小学语文教育效果。

关键词：互联网+;小学语文;阅读

小学时期，语文是非常重要的科目，不论是阅读还是写作，都是学生的必备能力。教师应按照学生情况，选择合适的教学办法。在互联网+背景下，互联网+已经成为教师教学的重要平台和工具，能够增长学生的认知。为提高语文教育效果，教师需要不断创新思路，提出适合小学语文教育的教学方法，保障学生阅读兴趣，让学生从原本的被动学习变得积极主动，养成良好阅读习惯和能力。

一、多媒体技术是帮助教师的好工具

随着互联网技术的飞速发展和普及，信息技术和互联网媒体教育模式继续与小学阶段下的语文课堂教学相互融合。传统语文教学模式所开展的课程方式单一，难以有效激发起现阶段下学生对于课程知识的学习兴趣。但是在当今社会，作为小学阶段下的语文老师，教师需要结合信息化教学设备来对学生开展教学，将诸如照片，视频，幻灯片等互联网媒体技术完全集成到小学语文课程的实际开展中。

例如，在带领学生对于《雅鲁藏布大峡谷》一课进行学习时，为了激发对小学生学习的兴趣，教师需要能够在视频中播放关于雅鲁藏布大峡谷的纪录片，而同时又用照片展示给学生，让学生能够知道雅鲁藏布江大峡谷是世界上最深，最长的河谷。学生也能够在课程的开展中得到沉浸式的教学体验，领略自然景观的魅力，生物多样性和祖国大好河山的宏伟壮丽。这样，我们不仅可以深刻地体验神秘，不可预测的原始森林，海洋，云雾和雾气，还可以激发小学生对自然的热爱以及祖国巨大的河流和山脉。又如，当教师以《两小儿辩日》进行课程教学时，教师可以为学生收集相关的影视资料，并在课程中为学生进行放映，以便学生可以直观地体验文章中所蕴含的思想，孔子的言行举止也渗透到思想品德教育的重要性上，如尊师和重学。

二、多媒体技术是推动课堂的催化剂

随着多媒体技术的全面发展及其在教育中的应用，有效地提高了课堂教育的形式以及内容，充分唤醒了学生在课堂学习的欲望。教师应深入分析信息技术的应用内涵，分析信息技术的有效要素，并将自身收集或处理的信息技术要素应用于语文课程教育活动。老师可以向学生展示课程知识图片，并向学生展示与相关的视频情节，从而使学生可以建立丰富的联想，提高学生的想象力，扩大学生的交流机会并提高语言敏感性和学习质量。

例如，在学习《小英雄雨来》时，老师可以向学生放映了一部有关于来英雄事迹的电影，使学生可以看到小英雄的性格，从而使学生具有积极的学习热情。这样，当学生看到雨来的形象时，他们会主动了解这个人物的具体故事情节。同时，老师可以要求学生播放视频故事，然后通过讨论分析故事情节，分析雨来的形象，然后让学生阐述他们的观点。这样，多媒体可以增强教室的趣味性，增强学生的学习主动性，并利用多媒体有效地提高教室中学生的学习效率。

三、互联网+营造学习环境保障语文教育效果

众所周知，互联网技术实现了对知识、趣味、直观的融合统一，能够为学生提供具有视听功能且多姿多彩的教学模式，激发学生思维。教师需要合理应用，并为学生提供舒适的学习空间，营造良好学习气氛，提高学生学习热情。

1.图片导入

相较于文字，图片的冲击感要更强，内容也更加明确，可以承载多样化的信息。学生从课本文字的描述中，往往无法感受和理解场景情境内容[3]。使用多媒体呈现图片，就可以直观的刺激学生视觉和感官，增强学生知识印象和理解，教师必须了解学生状态，才能合理安排教学。比如学习《白鹭》的时候，教师可以展示给学生白鹭的画面，这样学生才能更直观的理解文章中的描繪技巧和情感表达方式。

2.视频导入

相较于图片，视频可以更动态与立体的将所有的知识点呈现给学生。并且与图片相比，视频的内容更加生动、具体与全面，内容给人真实的感受。学生阅读文章，初步了解了文章内容和情况。此时教师组织学生观看视频，增强学生课文理解深度，让学生研读文本后，合作者建立情感互动，提高学生知识学习热情，让学生时刻保持学习兴趣，有效提高教学效果。比如在《圆明园的毁灭》的教学中，虽然教师呈现图片也能刺激学生，让学生了解过去圆明园的辉煌，但如果教师能够使用视频，则可以播放英法联军打砸抢烧的行为，进一步激发学生的愤恨之情与爱国热情。学生甚至可以使用电子白板，上传学生的学习状况，让教师更针对性的检查与批注学生的学习情况，及时指导与帮助学生，提供更适合学生的学习方法指导。学生成为了学习的主人公，释放情感的同时和他人主动交流，能够有效提高学生的学习有效性。

四、拓展空间提高学生的核心品质

语文教育中，书本教材是核心内容。离开了书本教材的教学，将很难让学生系统化学习知识。语文教学过程中，教师需要积极指导，让学生能够回归课本学习过程。学生走进文本当中，深层次挖掘文本信息和内容，及时了解学生此前的阅读状态和学习情况。教师使用多媒体呈现所学文章，课后和学生一起使用微信群交流对于文章知识的理解，并布置观察任务和写作任务。教师可以使用互联网+平台，让学生自由抒发感想和理解，主动借鉴和学习他人的思路和学习方法。师生用互联网+平台相互交流时，可以抒发感想，学生在学习中学会了欣赏与思考，学习过程变得自由且开放，能够提高学生文学素质。

综上所述，在小学语文教育的这个阶段，老师务必要强调对多媒体教学技术的应用，并对此进行深入的探索和有效的创新，以求取得更好的教学效果和教学成绩。同时强化多媒体技术在语文课程教育领域的全面渗透，使课堂教师可以结合多媒体技术探索课堂教学的开展方法，总结出许多有效的教学和指导措施，改善教学的行为，提高教学的效果。

参考文献：

[1]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.

[2]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.